張 兵

?

活用多媒體為習作教學添翼

張 兵

（河北省衡水市阜豐小學 河北 衡水 053100）

一直以來，小學語文教育中一個公認的難點就是習作教學，也是小學生在語文學習中遇到的最大的障礙。多媒體的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的作文教學注入了新的活力，使寫作教學如虎添翼、如魚得水，給枯燥的作文教學帶來了“春天”。活用多媒體來指導學生習作，能引發(fā)習作興趣、豐富習作素材、調(diào)動習作積極性，為學生自主寫作提供了更為廣闊的空間。本文就從創(chuàng)設說寫情境、活躍說寫思維、拓寬說寫思路三方面來談談多媒體在習作教學中發(fā)揮的作用。

習作教學；多媒體；情境；思維；思路

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是一門學問很深的藝術。一說起寫作，學生是最苦惱的了，他們覺得無內(nèi)容可寫，繼而感到十分恐懼。那么，如何消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢?而多媒體課件為習作教學提供著不可磨滅的功勞，恰到好處地運用多媒體的確能起到事半功倍的效果。教師合理利用多媒體課件，充分發(fā)揮課件的作用，使之更好地為語文教學服務。在習作教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，通過信息技術和教學設計，靈活運用多媒體輔助教學。教學實踐證明：合理利用多媒體課件，對優(yōu)化習作課堂教學，提高習作教學效率發(fā)揮著重要的作用。

1 運用電教媒體，創(chuàng)設說寫情境

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點亮學生心靈興趣之火”。興趣往往是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。在生活中，我們每個人都有這樣的經(jīng)歷：當對某事有興趣時，做起事來不僅效率高，而且表現(xiàn)出色；當缺乏興趣時，再容易的事情有時也會完成不好。學生寫作也是如此，如果對寫作不敢興趣，必定會害怕寫作，厭惡寫作。

所以說，在作文教學中，提高寫作興趣是非常重要的，而運用電教媒體為學生創(chuàng)設寫作情境，最能激發(fā)學生觀察事物的興趣，認識生活，表達生活的欲望。因為小學生好奇心強，但注意力容易分散，他們觀察事物往往出現(xiàn)無意觀察或籠統(tǒng)觀察，不善于比較細致地局部觀察，抓不住事物的主要特征，分不清主次。而現(xiàn)代多媒體中的錄像具有很強的可控制性，可以更為有效地指導學生有目的的觀察。那絢麗多彩的畫面，激動人心的場面，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生觀察事物的興趣，是指導學生有意有序地進行說寫訓練的有效手段。

1.1 入境悟情，為習作降低難度

在上完老舍的《貓》后，我讓他們寫一篇關于小動物小作文。原本叫學生也捉一只小花貓來放在講臺上讓學生觀察，但小貓亂蹦亂抓，對學生觀察帶來一定的困難，還有它的生活習性，捕捉老鼠的情景也難以在平常觀察仔細的。為了使學生能在觀察時，有意識地要把動物生活習性方面的特點介紹出來，我就用多媒體播放小花貓吃飯時的場面，還進行了適當解說。之后，我再播放馮驥才的《珍珠鳥》課文錄音帶，學習他們的寫作方法，引導學生用具體的事例來表達對小動物的喜愛之情后，最后出示習作要求，使學生在不知不覺中進入習作環(huán)境，消除對習作的緊張感，產(chǎn)生習作的欲望，如此指導，就降低了難度，學生也不再害怕寫作了，運用多媒體教學，使同學們樂于寫作。

1.2 創(chuàng)設情境，讓習作富有真情實感

在作文教學中，為了讓學生了解生活，認識生活，經(jīng)常帶學生走出教室去看日新月異的建設新面貌、參加一些豐富多彩的活動以豐富說寫的材料。但帶來的問題，一些中差生往往看了，參加了，回來又淡薄了，或者只記牢一些零碎的片段，說寫中七零八落，所以，他們往往不說也不愿寫。例如：一次班隊課上組織大家到操場上放風箏比賽，然后寫一篇放風箏活動的作文，我用攝像捕捉了一個個精彩的鏡頭，然后通過課件，把當時同學們在放風箏活動的場面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生的眼前，這樣，學生就有話可說，有話可寫了，不僅很詳細的描述了自己當時的情景及心理過程，還觀察到了周圍其他同學的反應，所以，運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生遨游在絢麗多姿的社會生活中，以鏡引情，情動辭發(fā)，說寫內(nèi)容不但具體生動，而且富有真情實感。

2 運用電教媒體，活躍說寫思維

作文是用語言表達思維的結(jié)果。只有活躍思維，才能寫出生動的文章。而小學生由于生活閱歷少，掌握寫作的素材有限，作文思維也因此受阻。運用電化教育進行作文教學，可以活躍學生思維，發(fā)展學生思維。

2.1 培養(yǎng)審美情趣，美化習作

在執(zhí)教五年級下冊語文的第一篇課文《草原》的課前，我進行了個學情調(diào)查，班里五十二位學生只有四位是去過并看到過大草原的。當時我就想，有那么多學生沒有親眼目睹過大草原那一碧千里的壯觀，讓我如何去上好這堂課呢？哪怕教師口述得天花亂墜，對于學生來說也只是泛泛而談，對牛彈琴。當問學生：“草原美嗎?”答案當然是肯定的，然后我追問，“好看在哪里？”“哪里美？”他們都吐吐舌頭。這就說明，學生掌握的素材有限，思維受到阻礙，這時，運用多媒體課件，呈現(xiàn)出大量美麗無比的草原風光圖片，刺激了學生的感官，給學生一個很大的視覺沖擊，此時，我就讓學生口頭描繪他們所看到的草原，學生一個個興趣盎然，利用多媒體課件，既提高了學生的口頭表達能力，又激發(fā)了他們的寫作欲望，從而讓一篇篇習作有聲有色。

3 運用電教媒體，拓寬說寫思路

小學生經(jīng)歷淺，往往還受到題目形式的某些限制影響。寫出來的文章往往千篇一律，特別是看圖作文，書上幾幅圖先叫優(yōu)等生說，大家評后再指導寫作，這對一些后進生來說，能把幾幅圖連貫地寫下來，當然也可以了。但對大部分中、上學生來講，未免也太束縛了。而運用電教媒體，把課本內(nèi)容延伸，可以拓寬學生的說寫思路，大大提高說寫能力和說寫水平。

由此可見，作文教學中，多媒體的注入，無疑是對傳統(tǒng)作文教學的重大突破，也是優(yōu)化習作課堂教學，提高教學質(zhì)量的有效舉措。隨著多媒體技術的不斷深入，讓我們的作文教學堅持不懈地運用電教媒體進行訓練，它的作用也越來越發(fā)揮得淋漓盡致，教師在指導習作時也更得心應手。

[1]吳剛.網(wǎng)絡時代的課程理念及課程改革[J].全球教育展望,2001,(1):26- 29.

[2]呂維平.信息資源與利用.成都：電子科技大學出版社，2001

[3]《走進新課程----與課程實施者對話》[M].北京師范大學出版社，2002年4月

[4]《現(xiàn)代教育理論》北京高等教育出版社[M].2000年8月

for a long time, one of the recognized difficulties in elementary school Chinese education is the practice teaching, which is also the biggest obstacle for elementary school students in Chinese learning. The appearance of multimedia has injected new vitality into the traditional composition teaching, so that the writing teaching is like adding to the tiger, like fish to the water, to boring composition teaching has brought "spring". Using multimedia to guide students 'writing, it can arouse interest, enrich the material and motivate students' writing, which provides a wider space for students to write independently. This paper discusses the function of multimedia in the teaching of traditional writing from three aspects: creating the situation, thinking actively and thinking widely.

teaching; Multimedia; Situation; Thinking; train of thought

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.343

G623.24

A

1672-9129(2017)10-0277-02