郭英豪

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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程調(diào)研與思考

郭英豪

（北京中視北方影視制作有限公司 北京 100000）

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是二十世紀(jì)九十年代末期興起的新興學(xué)科，1998年，為適應(yīng)廣播電視行業(yè)的發(fā)展變化，國家教育委員會在藝術(shù)類專業(yè)增設(shè)“播音與主持藝術(shù)”“廣播電視編導(dǎo)”等專業(yè)。

課程編導(dǎo)改革

1 國內(nèi)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀

廣播電視編導(dǎo)是戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科下屬的二級專業(yè)，屬于藝術(shù)類。作為國家級特色專業(yè)，著眼于媒體發(fā)展的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)前沿，致力于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)精神、團(tuán)隊意識和全局把握能力的創(chuàng)造性人才，為主流電視傳媒機(jī)構(gòu)輸送各類電視節(jié)目的主創(chuàng)人員，塑造影響中國未來電視發(fā)展的高級編導(dǎo)人才和領(lǐng)軍人物。其中中國傳媒大學(xué)是廣播電視編導(dǎo)二級專業(yè)的國家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校。

近年來國內(nèi)許多院校紛紛增設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，行業(yè)不斷變革，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也暴露出一些問題，因此分析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計和教育方式中存在的問題，具有深遠(yuǎn)意義。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)歸屬與藝術(shù)類招生，從目前大學(xué)錄取規(guī)則看，大多是按照文化課成績和專業(yè)成績各占一定比例來錄取，極少數(shù)只按照專業(yè)課成績錄取，以成都文理學(xué)院來說，廣播電視編導(dǎo)錄取是按照文化成績和專業(yè)成績各占百分之五十來錄取。該專業(yè)相較于一般本科來說，文化課成績較低，而且又不需要美術(shù)或者音樂專業(yè)那樣長期學(xué)習(xí)，因此每年報考人數(shù)很多，大部分都因為分?jǐn)?shù)較低，是報考主要動機(jī)，這種現(xiàn)象的存在，也導(dǎo)致在錄取后對專業(yè)認(rèn)識的不足。

據(jù)統(tǒng)計四川省2012年藝術(shù)類專業(yè)報考考生共54641人，其中表演與編導(dǎo)類10964人，共錄取含省外學(xué)校共計300所，錄取藝體本科新生15334人，藝術(shù)類12243人。從這些數(shù)據(jù)看，藝術(shù)類考生人數(shù)占據(jù)相當(dāng)大比例，由于數(shù)據(jù)查詢原因，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考生數(shù)據(jù)未查明，初步估計約占百分之七十以上。

1998年來，全國高等院校開始大規(guī)模擴(kuò)招，相對于高校擴(kuò)招與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)招生，部分院校的辦學(xué)力量不足的矛盾凸顯出來，由于廣播電視編導(dǎo)授予文學(xué)學(xué)士，部分院校設(shè)施不完善，基本上全部都是課堂講述，但是不同于一般的文科教育，廣播電視編導(dǎo)屬于實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)設(shè)備是教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)校設(shè)置較為充分的教學(xué)設(shè)施，相對性的教學(xué)實踐，實施理論實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的電視人才。

部分高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)置在上世紀(jì)90年代末，成都文理學(xué)院在建院之初便設(shè)立了編導(dǎo)專業(yè)，是四川省早起設(shè)置該專業(yè)院校之一，專業(yè)從無到有，經(jīng)歷了很多時期，建院的王釋教授，通過對傳媒行業(yè)的見解，一步步改善教學(xué)方式，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升老師教育能力、教育創(chuàng)新，通過加強(qiáng)社會實踐來環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾。

2 建立科學(xué)的課程體系

2.1 通識教育

成都文理學(xué)院充分重視通識教育，著有《大學(xué)生科學(xué)技術(shù)通論》、《中西文化概論》、《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與人生規(guī)劃》、《經(jīng)典選讀》，其中，《大學(xué)生科學(xué)技術(shù)通論》、《中西文化概論》評為四川省高?！笆逡?guī)劃教材”，推薦申報全國規(guī)劃教材。學(xué)院著有這些通識教育主要是拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門中和藝術(shù)，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、軍事等各個領(lǐng)域，若一名廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，你只有高超的技術(shù)卻缺少文化底蘊(yùn)，也無法制作出一檔有深度有內(nèi)涵的節(jié)目。

2.2 專業(yè)設(shè)置

前文說到，專業(yè)課設(shè)置應(yīng)理論和實踐相結(jié)合，作為應(yīng)用型學(xué)院的建設(shè)，成都文理學(xué)院進(jìn)行多次課程探討，最終制定了一個將專業(yè)技能貫穿學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，簡歷規(guī)范化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系，設(shè)立學(xué)院廣播電視臺，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好進(jìn)行加入并學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這種學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)綜合提升，在學(xué)校中既學(xué)習(xí)到理論知識又與實際相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

并且在專業(yè)課上以導(dǎo)演、編劇、后期技術(shù)為主，并且開設(shè)美術(shù)、音樂、播音主持、導(dǎo)播等課程，讓學(xué)生全面大戰(zhàn)，找到自己優(yōu)勢，為以后畢業(yè)做好基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

廣播電視編導(dǎo)不同于其他文科專業(yè)，上文簡述的介紹了教學(xué)方式變革，這里我們詳細(xì)說明如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)是一種灌輸是教學(xué)，是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生無法融入到課程里，阻礙了學(xué)生的培養(yǎng)，成都文理學(xué)院采取廣播電視臺實踐加課程學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力又提高了實操能力，而這就需要理論教師與實踐課教師相結(jié)合，理論課教師擁有相當(dāng)豐富的實踐功底，也要求了實踐老師有較多的理論基礎(chǔ)。從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

剛剛經(jīng)歷過高考的學(xué)生，大多以為本科生活是輕松的，六十分萬歲嘛，因此一定要加強(qiáng)實踐課程的設(shè)置增加實踐課程在總成績中的比重，加大世紀(jì)動手能力，實際上就是綜合素質(zhì)的重要培養(yǎng)方法，使得成績比例應(yīng)按照理論課：實踐課=1：1或者實踐課更多讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)并不僅僅是做筆記。

教材的選擇應(yīng)該跟隨時代，由于近年來廣播電視行業(yè)發(fā)展迅速，世紀(jì)教學(xué)中的教材已經(jīng)落后一個版本或者很多版本，剪輯是廣播電視編導(dǎo)的主干課程之一，剪輯軟件的運(yùn)用是一個優(yōu)秀的編導(dǎo)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此教材銀錠要具有較強(qiáng)的實用性，時效性，甚至是超前性，除了教材，教師的能力也穎與時俱進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生站在時代前沿。

[1]秦雨晴，陳鳳蕾，邱慧敏，《新就業(yè)形勢下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革》選自《科研》

[2]尹鴻，《我國院校傳媒教育的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢》選自《今傳媒》2005年7月

radio and television editing is a new discipline that emerged in the late 1990s. In 1998, in order to adapt to the development and changes of radio and television industry, the National Education commission added "broadcasting and hosting arts" and "radio and television editing and directing" to the arts major.

curriculum reform

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.325

G642

A

1672-9129(2017)10-0263-02