李紅梅

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新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

李紅梅

（山東省臨沂市莒南板泉鎮(zhèn)高榆小學(xué) 276622）

新課程背景下，小學(xué)階段的語文學(xué)科，在教學(xué)形態(tài)上呈現(xiàn)出全新面貌，語文教師無論是在教學(xué)觀，還是在教學(xué)方法上，都與以往相比做出很大更新。為了實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，語文教師在課堂上，深度貫徹合作學(xué)習(xí)法，構(gòu)建開放、自主探究性語文課堂，從而培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，以及語文學(xué)科實踐應(yīng)用能力。鑒于此，筆者主要圍繞合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢、策略展開分析。

新課程改革；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

前言：

新課程改革的不斷深入，意味著小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了全新的發(fā)展時期。為了有效順應(yīng)新課程改革與發(fā)展，語文教師在教學(xué)思想上，由傳統(tǒng)的應(yīng)試思想，逐漸轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育，并以小學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為初衷，將合作學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂當(dāng)中。教師利用小組合作訓(xùn)練小學(xué)生的合作能力、實踐探究能力，從而提高小學(xué)語文課堂效果。

1 小組合作教學(xué)的主要優(yōu)勢分析

1.1 師生關(guān)系更加和諧

師生關(guān)系是新時期教育事業(yè)一直高度關(guān)注的重點項目，良好的師生關(guān)系，是課程教學(xué)成功的一半。而小組合作學(xué)習(xí)法能夠營造良好的課堂氛圍，增加師生之間的有效互動。區(qū)別于傳統(tǒng)師講生聽教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)法讓教師與學(xué)生之間的互動機會更加豐富，從而使師生關(guān)系更加和諧，所呈現(xiàn)的語文課堂教學(xué)效果也會更加理想。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生合作意識

當(dāng)今社會，更加看重中學(xué)生的合作意識，作為語文教師應(yīng)重點培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，從而使其更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)法，主要將學(xué)生以小組的形式分成幾個小型學(xué)習(xí)團(tuán)體，并在團(tuán)隊的配合下，共同完成語文課程知識探索?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)法讓小學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而有效提升小學(xué)生團(tuán)隊配合力與班級凝聚力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是建立在以生為本教學(xué)思想基礎(chǔ)上的一種全新教學(xué)手段[1]。教師利用合作學(xué)習(xí)法為學(xué)生營造自主、開放性的語文課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生能夠主動地參與到語文課程知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。也就是說，合作學(xué)習(xí)法能夠有效激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生語文課程自主學(xué)習(xí)能力，從而使小學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)水平獲得明顯提高。

2 新課程背景下小學(xué)語文課堂合作教學(xué)策略分析

2.1 科學(xué)合理分配小組

小學(xué)語文合作教學(xué)活動開展之前，教師需要根據(jù)班級實際情況進(jìn)行合理分組[2]。在分組之前，教師應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查了解學(xué)生群體語文學(xué)科基礎(chǔ)情況、興趣情況、能力情況，并根據(jù)實際情況，均衡分配小組，保證各個小組在語文課程活動中的探究水平維持平衡。其次，教師應(yīng)合理控制好每個小組人數(shù)，以科學(xué)的角度分析，各個小組人數(shù)在4-6人屬于最佳分配方式，既能夠保證每個學(xué)生都能夠得到合作訓(xùn)練的機會，同時也會有效避免小組職能崗位供應(yīng)不全現(xiàn)象。同時，教師在進(jìn)行小組分配時應(yīng)遵守靈活性原則，即定期根據(jù)學(xué)生在語文學(xué)科中的進(jìn)步空間，重新調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，從而確保小組合作高效、有序。

2.2 制定完善性合作學(xué)習(xí)體制

以往，因為教師對合作學(xué)習(xí)法未能形成正確思想認(rèn)知，導(dǎo)致語文合作學(xué)習(xí)課堂秩序混亂，課堂教學(xué)進(jìn)度難以有序進(jìn)行下去。因此，語文教師在組織小組合作教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，以及合作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定完善性的合作學(xué)習(xí)體制。教師在合作教學(xué)期間，設(shè)定好合作學(xué)習(xí)模塊，以及教學(xué)秩序管理常規(guī)。方便學(xué)生能夠有序地開展合作學(xué)習(xí)，保證語文課堂教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行。

2.3 優(yōu)化課堂提問，營造開放課堂氣氛

小組合作教學(xué)，最重要的是課堂提問與小組討論環(huán)節(jié)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點優(yōu)化兩部分課程設(shè)計，從而提高小學(xué)語文課堂合作教學(xué)效率。首先，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保語文問題具有一定開放性、趣味性以及探究性價值。良好的問題能夠為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)指明方向。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重自身身份的準(zhǔn)確定位，以輔助者、引導(dǎo)者的身份負(fù)責(zé)合理維護(hù)課堂秩序，保障小組合作學(xué)習(xí)活動有效進(jìn)行下去。以“將相和”為例，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活，探究該篇文本內(nèi)容告訴我們一個什么道理？學(xué)生根據(jù)教師所提出問題，合作搜集資料、交流與討論問題的相關(guān)看法，從而使語文課堂充滿活力。

2.4 優(yōu)化合作教學(xué)評價體系

在合作教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重教學(xué)體系優(yōu)化[3]。與傳統(tǒng)灌輸性教育不同的是，小組合作法的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)有所更新和完善。小組合作學(xué)習(xí)更關(guān)注的是學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，因此教師在語文評價體系中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，以及小組整體表現(xiàn)，作為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)水平評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。同時，教師應(yīng)注重評價方式多樣化建設(shè)，以組間評價、組內(nèi)評價，以及學(xué)生自我評價等多種評價方式，豐富教學(xué)評價體系，為語文學(xué)科實現(xiàn)長足發(fā)展提供重要支持。

3 結(jié)論：

綜上，小學(xué)語文學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，為了使小學(xué)語文課堂更加高效，小學(xué)生所掌握的語文知識更加全面和系統(tǒng)，語文教師應(yīng)合理利用合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生提供開放性的語文課堂環(huán)境。在小組合作學(xué)習(xí)前提下，小學(xué)生根據(jù)語文課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而使小學(xué)語文課堂效率獲得顯著性提高。教師根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)以及興趣標(biāo)準(zhǔn)，合理組建小組、設(shè)置課堂提問與小組討論，優(yōu)化評價體系，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂深入改革與發(fā)展。

[1]張建濤.新課程改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2017(05):184-185.

[2]何青萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(20):108- 109.

[3]李金燕.新課程背景下再議小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇,2015(48):236-237.

under the background of new curriculum, the elementary school language discipline, showing a new face on the teaching form, the language teacher in teaching, and teaching methods, were compared with the previous update. In order to achieve the quality of teaching, the language teacher in the classroom, the depth of implementing cooperative learning method, build open and independent of exploring the language classroom, to develop pupils' cooperation ability, and the language practice application ability. In view of this, the author mainly revolves around the advantage of cooperative learning method, strategy analysis.

the new curriculum reform; The elementary school language; Classroom teaching; Cooperative learning

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.269

G623.2

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1672-9129(2017)10-0219-01