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初中語(yǔ)文閱讀有效性研究

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（廣東省惠州市博羅縣平安中學(xué) 廣東 惠州 516100）

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，各級(jí)各類(lèi)教育都在進(jìn)行著改革。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要地位。良好的閱讀能力不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還有利于學(xué)生生活中的溝通交流。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文圍繞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)其教學(xué)有效性的提升進(jìn)行分析和探討，旨在實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文；閱讀有效性；研究

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，閱讀也是學(xué)生考試中的占據(jù)很大地位的一部分。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重以學(xué)生為主體，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使用新的教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)更新?lián)Q代的教育背景，從根本上來(lái)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而推進(jìn)社會(huì)的教育發(fā)展。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)方法開(kāi)展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)該積極掌握多媒體教學(xué)方法，恰當(dāng)有效的引入到傳統(tǒng)教學(xué)中，生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地了解語(yǔ)文課程的寫(xiě)作背景，領(lǐng)略寫(xiě)作意境，從而深入感悟作者的寫(xiě)作意圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。例如，在講解《女?huà)z造人》一文時(shí)，本文是一個(gè)神話(huà)故事，遠(yuǎn)離生活，單靠課程文字內(nèi)容，學(xué)生很難想象場(chǎng)景，也不能有深刻理解。教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)前，搜集有關(guān)女?huà)z傳說(shuō)的視頻和圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的感受寫(xiě)作背景及寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)萬(wàn)物生靈的神奇，體驗(yàn)人類(lèi)誕生的愉悅，感受神話(huà)故事的魅力，增強(qiáng)改編神話(huà)故事的能力。

2 有效預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

預(yù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)中的重要步驟之一，但是很多學(xué)生卻往往會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)，或?qū)@個(gè)學(xué)習(xí)步驟不是很重視，使得這個(gè)教學(xué)步驟十分空泛，，進(jìn)而影響教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的判斷，影響教學(xué)進(jìn)度和效果。課前，學(xué)生如果沒(méi)進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)教師所講不知所云，學(xué)習(xí)能動(dòng)性的產(chǎn)生也就無(wú)從談起。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，注重課前預(yù)習(xí)實(shí)效性，通常情況下，教師可以通過(guò)布置讀后感的方式讓學(xué)生主動(dòng)地預(yù)習(xí)知識(shí)。如，預(yù)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章，筆者除了布置基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)作業(yè)，還讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容選擇自己喜歡濟(jì)南冬天的哪個(gè)部分，并說(shuō)出喜歡的理由，用文字或口頭表達(dá)均可。通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)方式，能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中獲得較好的效果，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升。

3 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，從而提升中學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)。在閱讀教學(xué)之前，語(yǔ)文教師首先要整體把握并仔細(xì)分析閱讀段落，結(jié)合閱讀題材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀情境中。然后在閱讀情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分理解和分析閱讀內(nèi)容，從而加深印象，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。比如，在名著閱讀《繁星春水》詩(shī)集時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生融入該情境，提升閱讀教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師需結(jié)合冰心所處背景，所感所想。在實(shí)際閱讀教學(xué)課堂中，教師將與繁星、夜晚相關(guān)的圖片和視頻通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出繁星夜空的氛圍，在閱讀過(guò)程中融入情感，可以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀念從而提高閱讀水平。

4 組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高閱讀有效性

組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，也是提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要措施。在小組學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生之間可以進(jìn)行更加細(xì)致、全面的文章探討，也可以更加自由、放松地發(fā)表自己對(duì)于文章的看法和理解，并在與同學(xué)的學(xué)習(xí)交流中，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決自身存在的一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師也可以在學(xué)生的討論過(guò)程中，傾聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的合理化掌控，并針對(duì)學(xué)生集中談?wù)摰囊恍┲攸c(diǎn)問(wèn)題給予相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性。例如，在閱讀《論語(yǔ)》的時(shí)候，通過(guò)小組朗讀表演，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。部分學(xué)生為能達(dá)成較好的效果，朗誦過(guò)程中配以表演，如朗誦到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，另外兩個(gè)學(xué)生表演相互擁抱。學(xué)生通過(guò)合作相互競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都能更好地被激發(fā)出來(lái)，能提升整體教學(xué)效果。

5 進(jìn)行差異化閱讀教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的，都具有自己的個(gè)性，學(xué)生之間存在著明顯的差異。有些學(xué)生具有較強(qiáng)的文字理解能力，課堂學(xué)習(xí)效果就比較好，然而有些學(xué)生文字理解能力欠佳，課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想。因此，教師要準(zhǔn)確把握這些情況，并進(jìn)行差異化閱讀教學(xué)，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)追求，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生查閱資料，對(duì)鄧稼先的生平及課文寫(xiě)作的背景進(jìn)行了解，通過(guò)這樣的拓展閱讀，在課文學(xué)習(xí)時(shí)，就能對(duì)課文所描寫(xiě)的出鄧稼先先生的大公無(wú)私、天下興亡匹夫有責(zé)、執(zhí)著追求等品質(zhì)精神時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化的理解。因此，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生尋找選擇適合每個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法，這樣才能為學(xué)生個(gè)性化閱讀創(chuàng)造條件。只有讓學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，才能為展示學(xué)生的個(gè)性才能提供機(jī)會(huì)。

6 結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文中占據(jù)重要的地位，它的成功與否，可以說(shuō)直接決定了我們語(yǔ)文教學(xué)是否成功。而長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀，在社會(huì)中得不到重視，在教學(xué)中更是如此，它一直是困擾教師的一個(gè)大問(wèn)題。這就需要老師們思考：如何合理地利用閱讀，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自然而然形成的習(xí)慣，讓它成為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效工具。教育者必須根據(jù)時(shí)代的變化，來(lái)更新自己的教育方式，注重閱讀教學(xué)，高效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

[1]劉福城.簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].考試周刊,2017(80): 54.

[2]吳曉瑩.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].好家長(zhǎng),2016(46):182.

[3]陳玉華.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2016 (06):54.

with the development of new curriculum reform and quality education, all kinds of education at all levels are undergoing reform. Reading plays an important role in junior high school Chinese teaching. Good reading ability is not only helpful to improve students 'comprehensive language ability, but also beneficial to students' communication in life. Therefore, as a junior middle school language teacher, we should pay attention to the effectiveness of reading teaching, improve students 'reading ability, and promote the all-round development of students. This paper focuses on the teaching of junior middle school Chinese reading, analyzes and discusses the improvement of its teaching effectiveness, aims to realize the effectiveness of junior middle school Chinese reading teaching and improve the students language literacy.

junior middle school language; Reading effectiveness; study

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.187

G633.3

A

1672-9129(2017)10-0155-02