張 蓉

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究

張 蓉

（岳陽(yáng)市華容縣禹山鎮(zhèn)南圻小學(xué) 湖南 岳陽(yáng) 414200）

數(shù)學(xué)與我們的生活存在緊密相聯(lián)的關(guān)系。作為教育系統(tǒng)中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著一生的積極影響。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)累積的基礎(chǔ)階段，因此學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果將對(duì)今后一生的發(fā)展起到非常關(guān)鍵的影響。本文站在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性方向展開(kāi)分析，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性要求與意義。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供參照。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性

前言：

只有當(dāng)學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，教育才算是達(dá)成了最初的布置目的。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，過(guò)于注重理論忽視了實(shí)踐，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生頻頻出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的態(tài)度問(wèn)題，漠視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值。死記硬背的方式固然可以迅速幫助學(xué)生完成知識(shí)定理與概念的掌握，但是卻很容易使學(xué)生提前形成固定的思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在死記硬背的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)上限將很快到達(dá)頂峰，影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，教師就必須不斷為數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充。用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)與枯燥，學(xué)生的創(chuàng)造思維才能夠得到激發(fā)。

1 以生為本促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力與思考能力進(jìn)步

教學(xué)時(shí)教師必須意識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生才是知識(shí)的獲取者，教師不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新課改的教育理念推動(dòng)下，生本位得到了進(jìn)一步的認(rèn)證[1]。教師應(yīng)端正教學(xué)心態(tài)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位。這樣學(xué)生才會(huì)從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，積極汲取課本知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在教學(xué)時(shí)，教師必須完成教學(xué)理念的創(chuàng)新，采用更具生活化的教法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

如在進(jìn)行《角的測(cè)量》教學(xué)時(shí)，教師首先可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等要素將學(xué)生合理分配小組。之后為學(xué)生布置邊角測(cè)量任務(wù)，要求學(xué)生用放學(xué)，或課余時(shí)間測(cè)量不同物體的角度，并就測(cè)量方式進(jìn)行組內(nèi)的探討。教師僅作為任務(wù)的布置者與課后作業(yè)的檢驗(yàn)者，學(xué)習(xí)的過(guò)程則由學(xué)生共同決定。用這樣的方式鍛煉與提升學(xué)生獨(dú)立思考與相互協(xié)作的能力。

2 注重理實(shí)結(jié)合教育用情景教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教育界有這么一句話：教育的功能就是讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)，在了解的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)有趣的印象，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究與解決能力將得到事半功倍的效果。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師有必要堅(jiān)守以人為本，以生為本的教育原則。緊密聯(lián)系課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)有用、有趣的印象[2]。以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探索性趣，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)不僅在課堂有用，同時(shí)在課外也有用。

如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。如：孫大娘前往超市購(gòu)買(mǎi)米面糧油后得到一張發(fā)票。發(fā)票上面寫(xiě)到大米1袋10kg價(jià)值240元，面粉1袋10kg價(jià)值130元，綠豆1袋480.9g價(jià)值10.8元，某牌橄欖油1瓶750ml價(jià)值69.9元。之后教師可以布置問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)孫大娘一共花銷(xiāo)了多少。讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的小數(shù)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算得出240+130+10.8+69.9=450.7元。讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中了解到，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，影響著人們的方方面面。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生微妙的聯(lián)系，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感受知識(shí)魅力的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

3 用現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題發(fā)問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，包括微課教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、層次教學(xué)等[3]。不過(guò)無(wú)論是哪一種教學(xué)都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)。課堂提問(wèn)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，同時(shí)課堂提問(wèn)也有助于為后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)營(yíng)造聲勢(shì)。因小學(xué)生年齡小因此生理、心理并不成熟。雖然在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于未知事物有著很大的渴望，希望在答對(duì)問(wèn)題以后得到教師的表?yè)P(yáng)。不過(guò)由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)理論比較復(fù)雜，因此如果教師僅僅依靠書(shū)本知識(shí)提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生將很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，非常不利學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。因此教師應(yīng)注重生活問(wèn)題的應(yīng)用，用生活問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，刺激學(xué)生的探究精神，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師不妨提問(wèn)學(xué)生，家里有多少人。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)由3個(gè)人，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)由6個(gè)人。此時(shí)教師可以問(wèn)那么6個(gè)人與3個(gè)人是什么關(guān)系？用這樣的方式引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思與關(guān)注，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的學(xué)習(xí)，積極的完成知識(shí)的探索。

4 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、公正性、科學(xué)性設(shè)計(jì)

教評(píng)是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，從而不斷調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。同時(shí)科學(xué)合理的教評(píng)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，便會(huì)主動(dòng)改進(jìn)自己，用更加優(yōu)秀的精神面貌迎接學(xué)習(xí)。因此教師必須合理設(shè)置教評(píng)方式，注重教評(píng)的合理性、公正性、科學(xué)型設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生才能夠改進(jìn)自己，教師才能夠改進(jìn)課程模式，真正意義上提高課堂教學(xué)水平。

5 結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)知識(shí)源自于數(shù)學(xué)家對(duì)生活現(xiàn)象的積累與探究，是對(duì)生活現(xiàn)象的理論性解讀，因此數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著現(xiàn)實(shí)性聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活問(wèn)題解讀有著很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生奠定良好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加從容的應(yīng)對(duì)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生解答生活中的問(wèn)題，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)探索興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)提高學(xué)生問(wèn)題分析與處理的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[1]魏凱.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].好家長(zhǎng),2016(39):50-51.

[2]高慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].好家長(zhǎng),2015(46):61.

[3]蘭承蓮.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].新課程(上),2015(10): 59+61.

Mathematics is closely associated with our lives. As an important subject in education system, mathematics teaching has a lifelong positive influence on students. Primary school is the basic stage of the accumulation of students' mathematics knowledge, so the learning effect of students in primary school will play a very important role in the development of the future life. This paper analyzes the actuality of primary school mathematics, and introduces the practical requirement and significance of mathematics teaching in primary school. It is hoped that the research of this paper can provide reference for the development of education.

primary school; Mathematics teaching; reality

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.166

G623.5

A

1672-9129(2017)10-0139-01