劉亞利 荊肇乾 王祝來

(南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇 南京 210037)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的給排水專業(yè)英語教改探討

劉亞利 荊肇乾 王祝來

(南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇 南京 210037)

分析了給排水專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，并以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從合理設(shè)置課程、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式等方面，提出了一系列的教學(xué)改革措施，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的給排水專業(yè)人才。

給排水，專業(yè)英語，教學(xué)改革，教學(xué)方式

0 引言

隨著全球經(jīng)濟、文化一體化的發(fā)展，國際間的技術(shù)交流與合作日益頻繁，給排水專業(yè)技術(shù)人員使用專業(yè)英語的機會也隨之增加。因此，企業(yè)迫切需要既有專業(yè)知識，又能與外商進行技術(shù)交流和談判的復(fù)合型人才[1]。為了向社會輸送具有專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的本科畢業(yè)生，重視和加強專業(yè)外語的教育教學(xué)工作是十分必要的。然而，與大多數(shù)高校一樣，南京林業(yè)大學(xué)的給排水專業(yè)英語教學(xué)中也存在一定的問題。比如，學(xué)生的聽、說能力相對較差，忽略了對學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，對給排水專業(yè)英語進行教學(xué)改革，培養(yǎng)能夠運用專業(yè)英語進行技術(shù)交流的給排水專業(yè)人才，是本科教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。

1 給排水專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 重視不夠，課時設(shè)置較少

目前學(xué)校、系、教師和學(xué)生都十分關(guān)注基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，而輕視了專業(yè)英語。主要體現(xiàn)在：缺乏明確的專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)和規(guī)定；教學(xué)方法以課堂“灌輸式”為主，教師對教學(xué)改革的積極性不高；學(xué)生將主要精力放在了四、六級考試上，以完成學(xué)分的心態(tài)應(yīng)付專業(yè)英語學(xué)習(xí)[1]。

大多數(shù)院校的給排水專業(yè)英語安排在第六學(xué)期，此時大多數(shù)的專業(yè)課剛開課，或者未開課。學(xué)生對專業(yè)知識的掌握較少，教師不得不中文講授相關(guān)專業(yè)知識。除此之外，專業(yè)英語課時較短(32學(xué)時)、講授的內(nèi)容較多，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容不得不快速灌輸，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.2 專業(yè)英語教師資源匱乏

專業(yè)英語是核心專業(yè)知識與英語交際能力的綜合，要求專業(yè)英語老師具備扎實的英語語言能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力。一般，給排水專業(yè)英語由專業(yè)課教師擔(dān)任，他們能夠很好地拓展專業(yè)知識，具有一定的閱讀和寫作能力，但聽說能力較弱、缺乏自信。此外，專業(yè)課教師未受過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)，對長難句和段落的分析講解不夠透徹[2]。

1.3 教學(xué)材料跟不上技術(shù)發(fā)展

大多數(shù)的給排水專業(yè)教材摘自英文文獻或書刊，能夠滿足專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識方面的基本要求。然而，教材的更新較慢，不能反映國內(nèi)外的研究動向和技術(shù)水平，同時，教材內(nèi)容偏重基礎(chǔ)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐和應(yīng)用能力。

1.4 教學(xué)方法和教學(xué)手段的局限

給排水專業(yè)英語教學(xué)仍以口頭講授為主，采用詞匯積累—逐字逐句翻譯講解課文—課后練習(xí)的教學(xué)套路。這種教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了“等、靠、要”的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以提高學(xué)生的主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力[3]。目前的教學(xué)改革也只停留在學(xué)生參與朗讀和翻譯的層面上，缺乏演講、討論等豐富多彩的教學(xué)活動。

1.5 考核方式不合理

南京林業(yè)大學(xué)給排水專業(yè)英語仍采用平時成績(20%)+閉卷考試(80%)的考核方式。平時成績主要包括考勤和作業(yè)，而閉卷考試則主要考察翻譯和寫作能力。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)本末倒置。

2 教學(xué)改革的幾點建議

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程

專業(yè)英語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。熟練掌握給排水專業(yè)英語詞匯和表達方式，查閱并翻譯專業(yè)文獻，撰寫專業(yè)論文、信函和報告等，用英語進行專業(yè)交流，是給排水專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了保持專業(yè)英語學(xué)習(xí)的完整性，并培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，建議將專業(yè)英語教學(xué)分為三個階段[4]。首先，第六學(xué)期設(shè)32學(xué)時，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，掌握給排水專業(yè)詞匯及構(gòu)詞方法、熟悉專業(yè)英語的語言特點、專業(yè)文獻的檢索方法以及不同文體的寫作方法。其次，第七學(xué)期設(shè)16學(xué)時，主要以項目的形式布置作業(yè)，并進行分組討論和口頭匯報，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)、寫作和交流能力。最后，第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計階段，主要考察專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，即畢業(yè)論文摘要的寫作和英文文獻翻譯。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

良好的專業(yè)英語教學(xué)離不開好的師資力量。針對給排水專業(yè)英語師資現(xiàn)狀，建議通過以下幾個方法，不斷提高教師的英語實踐能力。1)對英語較好的專業(yè)教師進行英語培訓(xùn)，掌握語言教學(xué)方法。2)專業(yè)英語教師要多參加國際交流與合作，不斷提高自身的聽、說能力。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展專業(yè)知識

根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和崗位特點，專業(yè)英語教師從“實用性”和“前沿性”出發(fā)，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。首先，從給排水專業(yè)英語教材中甄選具有代表性的文章，講解專業(yè)英語的語言特點、翻譯技巧和寫作特色。而后，增加技術(shù)合同書、標(biāo)書、專利、工藝或產(chǎn)品說明書、實驗報告等實用案例，將課堂學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度。此外，適當(dāng)介紹一些國際知名的水處理公司(如威立雅公司)及其工藝技術(shù)和產(chǎn)品，用于開闊學(xué)生的眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 改革教學(xué)方式，注重能力培養(yǎng)

“合作學(xué)習(xí)”是指師生之間、學(xué)生之間共同合作，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性[4]。師生之間的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在：學(xué)生參與教學(xué)素材的收集、備課、課堂講解等環(huán)節(jié)，以達到角色互換、教學(xué)相長的目的。學(xué)生之間的合作則主要體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)上。即：教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，合理布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地查找、閱讀和整理相關(guān)資料，并經(jīng)過小組討論得出結(jié)論和觀點。而后根據(jù)教學(xué)任務(wù)，布設(shè)談判、招投標(biāo)、產(chǎn)品推介會等工作場景，讓學(xué)生身臨其境地扮演不同角色[5]。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語綜合能力和團隊合作精神，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其成為主動的創(chuàng)造者[6]。

2.5 考核方式多樣性，強調(diào)成果展示

2.5.1 畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)成果展

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合運用專業(yè)知識和技能，分析和解決問題的機會[7]。畢業(yè)設(shè)計涉及很多的專業(yè)內(nèi)容，其中專業(yè)英語發(fā)揮著重要的作用。一般高校要求畢業(yè)論文的題目、摘要用中英文撰寫，并要求翻譯一篇與畢業(yè)論文有關(guān)的英文文獻。因此，將畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合起來，既提高了學(xué)生的重視程度，又可通過實戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)英語的應(yīng)用能力。

2.5.2 口頭匯報成果展

學(xué)生將合作學(xué)習(xí)和任務(wù)教學(xué)的成果，以10 min～15 min口頭匯報的形式展示出來，其他小組成員對匯報內(nèi)容進行提問、討論，并根據(jù)總體表現(xiàn)打分。這種考核方式提高了學(xué)生的參與度和主動性。

3 結(jié)語

針對以實踐應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文圍繞課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面，對給排水專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進行了全面的分析，并提出了切實可行的改革方案。在學(xué)校和學(xué)院的支持下，教師逐項落實這些方案，定能提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為社會輸送優(yōu)秀的給排水專業(yè)技術(shù)人才。

[1] 劉 珂.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)背景下商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016,29(4):141-142.

[2] 李月生,夏祥翔.論化學(xué)化工專業(yè)英語教學(xué)改革[J].廣東化工，2007,34(10):119-123.

[3] 劉興波.關(guān)于專業(yè)外語教學(xué)改革的思考——以公共管理專業(yè)英語教學(xué)為例[J].大學(xué)教育,2013(6):106-108.

[4] 李金枝.“互動式”理念在生物專業(yè)英語教學(xué)中的體現(xiàn)及教學(xué)改革[J].生物學(xué)雜志,2015,32(3):107-109.

[5] 毛江鴻,周崢棟,方鵬飛,等.土木工程專業(yè)英語實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革[J].高等建筑教育,2015,24(3):146-150.

[6] 陳紅鳥,魏艷輝,張華剛.土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革與探索——師生互動教學(xué)模式的實踐[J].教育文化論壇,2015(1):85-88.

[7] 張琳葉，魏光濤，李仲民，等.化工專業(yè)英語教學(xué)思考與改革建議[J].山東化工,2015(44):146-147.

CoursereformofEnglishforwaterandwastewaterengineeringbasedonculturingappliedtechnologicaltalents

LiuYaliJingZhaoqianWangZhulai

(NanjingForestryUniversity,CivilEngineeringCollege,Nanjing210037,China)

The main teaching problems in the teaching process are analyzed, and starting from aspect of rationally setting curriculum, enriching teaching contents and reforming teaching methods, a series of reform measures are proposed according to the training objective, so as to cultivate high-quality water supply and drainage talents for the society.

water and wastewater engineering, English for specific purposes, teaching reform, teaching methods

1009-6825(2017)23-0237-02

2017-06-07

劉亞利(1982- )，女，講師

G642.0

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