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摘 要：提到寫作就離不開閱讀，寫作能力的提高離不開閱讀量的積累。所以，提高寫作能力的根本還是要從學生的閱讀能力上下工夫。因此，在實際教學中，教師應(yīng)注意從閱讀能力和寫作能力的協(xié)同提高方面來提高學生的寫作能力，以使學生的寫作能力得到有效提高，并使語文教學取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學生；寫作能力；途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.090

寫作能力是學生運用知識的能力的體現(xiàn)。說到寫作能力，就必須提到學生在語文學習時的聽說讀寫能力、思考模式以及對生活的感悟等。因為這三方面會影響到學生對寫作題目的閱讀，對題意的理解，是否能用流利和通順的語句將文章呈現(xiàn)到卷面上。

一、小學寫作教學的現(xiàn)狀

寫作體現(xiàn)的是學生對文字的綜合運用能力，需要學生具有一定的文字功底，能全面地體現(xiàn)學生的邏輯能力、思維水平、表達能力等綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)的形成與學生平時的閱讀積累密切相關(guān)。但是，小學生由于自身閱讀水平有限，導(dǎo)致能有效閱讀課外書的學生少之又少。這對提高學生的寫作水平十分不利。加上學生也沒有養(yǎng)成積累好文章、好句子的習慣，這相當于切斷了學生獲得外來幫助的源頭，使得學生的寫作水平、寫作狀態(tài)越來越差。

二、制約學生寫作水平提高的因素

首先，閱讀量不夠。由于閱讀量達不到，且平日的練習又不夠，僅僅靠語文課上有限的閱讀時間和閱讀材料，對于學生寫作的提高簡直是“杯水車薪”。

其次，生活過得很單調(diào)。學生的日常生活就是學校和家，兩點一線，沒有豐富的生活，也就少了有話可說的源頭。所以，造成學生在寫作中總是無話可說。畢竟學生的閱歷還少，積累的閱讀量也不多，只關(guān)心與自己學習成績提高密切相關(guān)的“題海”，難免就會對作文產(chǎn)生恐懼心理。

三、提高學生寫作能力的途徑和方法

（一）圖書雜志，豐富的課堂

要培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作技巧就要引導(dǎo)學生大量閱讀。課文中很多名家文采生動形象，值得學生學習。因此，教師應(yīng)讓學生多讀、多積累，必要的時候可以讓學生背下來。此外，要提升學生的寫作技巧，還要廣泛閱讀課外讀物，吸取其中的優(yōu)秀的文采。積累的多了，學生在寫作時自然能做到下筆如有神。

課堂的時間是有限的，因此，教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。首先，在課外閱讀過程中，學生可以發(fā)展個性。通過課外閱讀，學生可以跳出書本知識，了解更多的生活經(jīng)驗和樂趣，可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，塑造學生的個性。其次，在課外閱讀中可以提升學生的品德素質(zhì)。教師可引導(dǎo)學生課外多讀一些英雄類、榜樣類的書籍，以此使學生在心中樹立一個良好的榜樣，提升學生的思想道德素質(zhì)，開發(fā)學生的智力。再次，學生通過課外閱讀可以開闊知識背景，開拓思維的靈活性，為其智力的開發(fā)提供更為豐富的來源。

圖書、雜志，無疑是學生獲得知識、獲取信息的最重要的思想寶庫。只是在課本上閱讀一些有限的材料和課文，但內(nèi)容太概括和局限，無法滿足學生強烈的求知欲望，限制學生閱讀和寫作能力的提高。而豐富的圖書，恰恰可以彌補學生由此而帶來的遺憾。教師要引導(dǎo)學生經(jīng)常到圖書館、閱覽室瀏覽課外讀物，或者將自己喜歡的課外書籍帶來自由翻閱，并把所需的資料進行摘錄，集中展示。通過這樣的形式，可以擴大學生的知識面，讓學生知道更多的小知識、小常識和小故事，既培養(yǎng)了他們收集處理信息的能力，又增加了資料儲備，為學生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）將教學融入到生活中

語文寫作不比其他學科抽象、硬朗。它是溫柔的，是有感情的。生活是寫作的源泉，素材就在我們身邊，要引導(dǎo)學生多思考，做生活中的有心人，把平時所想、所看、所感受到的用文字記錄下來，久而久之就形成了寫作的好習慣。

生活是創(chuàng)作的來源，是學生寫作的基礎(chǔ)，只有從生活中得到原始的資料，接受自己最真實的感受，再加上寫作方法的學生和語言的潤色，才能將自己的想法體現(xiàn)在寫作中。鼓勵學生感受生活，多帶學生去生活中體驗，告訴學生應(yīng)該怎樣記錄生活中的點滴，教會他們方法，讓學生在體會中進步，并逐漸掌握寫作的方法，體會寫作的樂趣。

（三）培養(yǎng)寫作興趣

從古至今，無論是古代考取功名到現(xiàn)在形式多樣的題目都離不開寫作這一試題，足以說明它的重要性。它是學生內(nèi)心對社會、對國家、對自己真實想法的抒發(fā)，是展示學生內(nèi)心認知高度的有效途徑，是外界與內(nèi)心溝通的渠道?？墒?，寫作難幾乎成為廣大初中學生的心聲。學生對寫作的恐懼情緒不是一朝一夕形成的，所以消除這種情緒也不是教師的三言兩句就能做到的，它需要教師的耐心引導(dǎo)，在學習過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。

（四）增強語言理解能力

富斯德曾說過：我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開。因此，在閱讀過程中，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學生對所讀內(nèi)容的理解和感悟，增強學生的語言理解能力。

1.引導(dǎo)學生理解文章的內(nèi)容。理解文章的內(nèi)容不只是單純理解文字的意義，還應(yīng)該理解作者的思想，領(lǐng)悟作者想要表達的情感。這樣可豐富學生的經(jīng)驗，對其日后思維和思想的發(fā)展都具有促進作用。

2.引導(dǎo)學生理解文章和語言的表現(xiàn)形式。學生在理解了文章的內(nèi)容之后，還應(yīng)理解文章和語言的表現(xiàn)形式。這樣可以在增強學生的閱讀能力的同時，鍛煉學生的寫作能力，為小學生語文的綜合能力發(fā)展做鋪墊。

總之，寫作對于學生的影響很深遠，既是學生學習語文的基礎(chǔ)，又是未來生活必備的能力。教師在教會學生寫作方法的同時，還要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生喜歡寫作，喜歡用寫作的方式來記錄生活，將寫作看成生活的一部分，而不僅僅是課堂教學的一部分。只有先讓學生喜歡寫作，愿意用語言和文字來記錄自己的生活，才能真正提高學生的寫作能力。

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