武秀蓮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是家長(zhǎng)最重視的一個(gè)階段，因?yàn)檫@是孩子接受新鮮事物、培養(yǎng)多角度思維能力的重要階段。因此為小學(xué)生提供一個(gè)良好的教育機(jī)制非常關(guān)鍵。但是，當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題主要是由于數(shù)學(xué)沒(méi)有與生活化良好結(jié)合，因此必須采取有效策略解決這些問(wèn)題，從而保障能通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維與生活實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；發(fā)展現(xiàn)狀；解決策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.048

一、引言

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多偏向于生活化，而非理論化，因此在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中問(wèn)題的同時(shí)，也讓其理解生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，小學(xué)教學(xué)生活化是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因?yàn)閿?shù)學(xué)題的多樣化涉及思路的轉(zhuǎn)換、思考的角度、老師的引導(dǎo)方式等[1]。由于小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及問(wèn)題均來(lái)源于公式與加減乘除的運(yùn)算方式，單一的方式教學(xué)可能束縛了學(xué)生利用自主能動(dòng)性的意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課改要求下，小學(xué)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候能夠拿到多少分，或者能夠解決多高難度的題型，而是學(xué)生喜歡什么，在教學(xué)過(guò)程中能發(fā)掘?qū)W生的潛力與興趣愛(ài)好[2]。但是，并不是說(shuō)學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，不想學(xué)就不學(xué)，而是在發(fā)掘?qū)W生潛力的同時(shí)引導(dǎo)其將興趣與理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，理想雖然是美好的，但是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀依然存在一些問(wèn)題，教育方法跟不上教育理念、數(shù)學(xué)與生活相分離、老師教學(xué)方法被束縛于單一的課本與傳統(tǒng)的教育模式。

因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改變教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力與解決生活問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的教學(xué)問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)與生活相分離

現(xiàn)如今，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中，以課本上的概念、理論、公式為核心為學(xué)生傳授知識(shí)，。而學(xué)生的理解能力并非相同，有的學(xué)生能夠很快接受新知識(shí)，而另一部分學(xué)生并不能直接明白，此時(shí)老師又忽略了轉(zhuǎn)換講授方式，以生活中的事物為例子引導(dǎo)學(xué)生的感性思維與邏輯思維相結(jié)合，即使教師耐心地多次講解題型，但學(xué)生也只是做題的機(jī)器，無(wú)法做到靈活運(yùn)用，從而新課改的目的就無(wú)法達(dá)到。

（二）教學(xué)手段單一

由于中國(guó)大多數(shù)小學(xué)教學(xué)模式都是一對(duì)多授課模式，但是填鴨式教學(xué)可能暫時(shí)能夠讓學(xué)生取得高分的成績(jī)，但是新課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。單一的教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅是運(yùn)算符號(hào)與概念公式?？菰锏膶W(xué)科必然會(huì)讓學(xué)生厭煩，從而沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)性的目的，更不用說(shuō)讓學(xué)生做到快樂(lè)學(xué)習(xí)的基本理念[3]。因此，應(yīng)該以課堂授課、多媒體展示、數(shù)學(xué)游戲等不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生從多方面接受新知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏生活元素

數(shù)學(xué)題不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單的小明有2個(gè)蘋果，小紅又給了小明3個(gè)蘋果以得到最后小明有2+3=5個(gè)蘋果的形式。小學(xué)生這個(gè)階段在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)生活。例如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是件很有實(shí)際意義的事情，教師可以將上述加法問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖畫上鐘表是兩點(diǎn)，再過(guò)三個(gè)小時(shí)下課，請(qǐng)問(wèn)幾點(diǎn)下課的問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)加法的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施策略

（一）豐富內(nèi)容的生活化元素

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是多樣化的。因此，教學(xué)例子也不應(yīng)該完全延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)素材。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)的除法學(xué)習(xí)不能僅限于60個(gè)蘋果分給5個(gè)小朋友，每個(gè)人能分到幾個(gè)的形式。如今小學(xué)生在生活中接觸的事物要比過(guò)去豐富得多。因此，我們將除法的學(xué)習(xí)改編為假如從家到學(xué)校有一段距離，學(xué)生通過(guò)步行、騎自行車、坐公交等方式去上學(xué)，到達(dá)學(xué)校有快有慢，原因是因?yàn)槁烦滔嗤那闆r下，用路程除以速度，速度快所用時(shí)間就短，反之時(shí)間就長(zhǎng)。

（二）教學(xué)手段的多樣性

方法的多樣性能開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野，也能夠使愛(ài)好、接觸事物不盡相同的學(xué)生都能有途徑接受數(shù)學(xué)概念公式。豐富教學(xué)手段可以從課堂上授課和室外活動(dòng)兩方面進(jìn)行。課堂授課可以采用多媒體動(dòng)畫、實(shí)物、手工等形式，為學(xué)生講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)；課外活動(dòng)主要為數(shù)學(xué)游戲，在娛樂(lè)中穿插數(shù)學(xué)元素，例如，舉辦數(shù)學(xué)元素接力賽，設(shè)定規(guī)則為四個(gè)學(xué)生均站在起點(diǎn)，第一個(gè)學(xué)生跑到另一端，計(jì)算出第一道數(shù)學(xué)題的答案，跑回來(lái)告訴第二個(gè)人，以此類推，最終快速到達(dá)終點(diǎn)且答題正確率較高的小組為勝。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性的同時(shí)，還能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作和互相幫助。

（三）提高教師自身素養(yǎng)及綜合能力

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段沒(méi)有很強(qiáng)的判斷意識(shí)與學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的就是教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，教師必須做到以下三點(diǎn)：首先，樹(shù)立生活化教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的理論知識(shí)與生活元素相結(jié)合；其次，不斷發(fā)掘適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)手段，以最有效的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與綜合素質(zhì)；最后，深切了解如今學(xué)生的想法與生活，并將其與教材相結(jié)合，讓學(xué)生感受到主動(dòng)發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生接觸的新鮮事物與思維方式發(fā)生了變化，教材內(nèi)容與教學(xué)方法也應(yīng)該不斷更新。但是，當(dāng)前新課改下的教學(xué)模式要求不僅要教會(huì)學(xué)生做題，最重要的是發(fā)掘數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以及在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，因此從生活化元素提取、教學(xué)手段更新、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等幾個(gè)方面提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。通過(guò)提出三方面的優(yōu)化策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證祖國(guó)的花朵能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯，2013（2）：143-144.

[2] 李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：4-6.

[3] 葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J]. 學(xué)界：理論版，2012（10）：400+402.