摘要：本文探討新形勢下學生群體的特殊性，從微博、微信、微電影與微小說四個方面提出大學思政工作“微形式”建議。

關(guān)鍵詞：大學生；思政教育；微形式

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）08-0287-01

作者簡介：竇全超（1985-），男，漢族，山東臨朐人，項目管理碩士，就職于山東科技職業(yè)學院，研究方向：思想政治教育。

近年來，以“微”為特征的微信、微博等“微形式”給高校思政教育工作帶來極大機遇與挑戰(zhàn)。從大學生思政教育現(xiàn)實，看“微形式”之高校思政教育的細致入微。

一、新形勢下大學生群體特殊性

（一）互聯(lián)網(wǎng)與90后

目前，高校大學生多數(shù)生于1990年后，稱之為“90后”。90后大學生成長于新世紀，經(jīng)歷了我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程，90后的生活和學習與互聯(lián)網(wǎng)高度黏合，深受互聯(lián)網(wǎng)影響，可謂是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，90后學生主體意識強，集體觀念淡薄，個性鮮明，心理抗壓能力低等新特點。

（二）社會環(huán)境與90后

當今社會愈加多元化，但在新形勢下也出現(xiàn)了更多的社會問題，90后也經(jīng)歷了更多的困惑。新社會環(huán)境中，不公平的競爭環(huán)境造成大學生心理失衡，殘酷的就業(yè)環(huán)境造成大學生隱性的心理疾患。

基于互聯(lián)網(wǎng)與社會環(huán)境雙重背景下，微形式思政教育應(yīng)運而生，在90后大學生群體中有著廣泛的擁護基礎(chǔ)，高校思政教育工作應(yīng)積極應(yīng)對90后大學生新特點，探尋高校大學生思政教育“微形式”新途徑。

二、大學生思政工作“微形式”建議

（一）微博：創(chuàng)建微博賬號，與學生交流

高校輔導員可以創(chuàng)設(shè)自己微博賬號，在微博上記錄自己心路歷程和工作點滴，方便學生好友私信交流。輔導員在微博記錄自己工作狀態(tài)，學生隨時可以登錄輔導員的微博，翻看輔導員發(fā)布在微博的圖片、文章等，了解思政先進理念和實踐活動。輔導員也可以登錄微博查閱學生的微博，了解學生思想動態(tài)和生活狀態(tài)，利用微博轉(zhuǎn)發(fā)和評論功能和學生交流互動，及時監(jiān)控和疏導學生負面情緒，這樣對學生思政教育更具針對性。需要注意的是，輔導員要加強微博維護，不能記流水賬，不能讓微博思政教育流于形式，要注重思政教育微博化的趣味實施細節(jié)，可以從“朋友”的角度認識大學生，及時回應(yīng)學生的留言和評論，反思自己思政工作不足，和學生深入溝通。

（二）微信：創(chuàng)建公共賬號，增進交互性

高?？梢陨暾埼⑿殴娞?，發(fā)布思政教育優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，吸引大學生關(guān)注，定時推送思政教育信息，達成思政教育高效傳遞。輔導員作為微信公眾號的管理員，可以利用微信公眾號發(fā)布思政教育信息，直達學生手機端，打破傳統(tǒng)思政教育時空限制，吸引大學生閱讀學習。微信思政教育不受時空限制，大學生可以充分利用碎片時間，閱讀思政信息，大大提高思政學習興趣。輔導員還可以設(shè)立微信群，利用微信視頻、語音、文字聊天，營造思政教育面對面交流平臺，減少大學生面對輔導員的緊張感，也擺脫了思政教育時空限制，大學生不需要到輔導員辦公室或教室就可以學習思政，和輔導員“面對面”交流。輔導員在微信平臺，模擬上課場景，在平等交互氛圍中師生聊天，不受傳統(tǒng)思政教育模式約束。微信號的思政教育優(yōu)勢還在于免除實名制困擾，大學生不需要實名制，只需要有網(wǎng)名就可以和輔導員溝通，可以更加真實的反映問題，不再擔心隱私泄露，積極表達自己的觀點和建議，輔導員也可以直接給出意見，有得放矢的開展思政教育工作。

（三）微電影、微小說：主題化思政教育

微電影、微小說以短小精悍為特點，以“微”見長，輔導員可以利用微電影、微小說開展主題化思政教育，創(chuàng)設(shè)輕松幽默、富含深意的內(nèi)容，利用大學生的碎片時間進行高效傳播。第一，鼓勵大學生進行微電影比賽，設(shè)置主題化思政教育。大學生較易接受微電影教育形式，吸引大學生學習興趣，通過設(shè)置思政教育主題，讓大學生關(guān)注思政教育現(xiàn)象，在微電影中盡情表達自我，表達自己的思想，宣泄自己的情緒。學校通過微電影比賽形式，及時掌握學生思想動態(tài)，實施針對性思政教育；第二，學校組織大學生開展微小說比賽，擴大思政教育影響力。在高校思政教育中，輔導員鼓勵大學生以微小說為載體，結(jié)合自己的思想動態(tài)和政治意識，創(chuàng)作優(yōu)秀的微小說作品，關(guān)注學校官方微博、微信平臺，在平臺上進行微小說比賽，選出優(yōu)秀的微小說作品，思政教育依附微小說而存在，對大學生進行思政教育。

在新形勢下，高校思政教育工作中“微形式”大有作為，輔導員應(yīng)正視90后與互聯(lián)網(wǎng)、與社會環(huán)境的關(guān)系，把握90后大學生群體新特點，基于90后大學生主體意識強，集體觀念淡薄，個性鮮明，心理抗壓能力低，不公平的競爭環(huán)境造成大學生心理失衡，殘酷的就業(yè)環(huán)境造成大學生隱性的心理疾患等特點，利用“微形式”思政教育新途徑，通過微博：創(chuàng)建微博賬號，與學生交流，微信：創(chuàng)建公共賬號，增進交互性，微電影、微小說：主題化思政教育，動態(tài)掌握大學生思想動態(tài)，掌握新形勢下高校思政教育工作主動權(quán)，激活90后大學生微教育群體，獲得大學生關(guān)注和支持，有序開展思政教育工作?？傊?，從大學生思政教育現(xiàn)實看“微形式”，是一種明智且必然的創(chuàng)新選擇，讓思政教育更加細致入微，成就高效思政教育工作。

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