劉延德

摘要：隨著新課標(biāo)改革的開展，目前在我國中小學(xué)中已經(jīng)展開半個世紀(jì)的集體備課再次受到教師和教學(xué)研究者的關(guān)注，改革目標(biāo)是克服從前集體備課的弊端，讓集體備課的益處在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)出來，這就需要教師創(chuàng)新集體備課的理念，并在實(shí)際的教學(xué)過程中有所突破。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中 集體備課 生物

在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，許多教師們在教學(xué)理念的闡述、課程內(nèi)容的理解、教材讀物的解讀和教學(xué)過程實(shí)踐中都遇到過一些難題，當(dāng)憑借自己的力量不能很好地解決問題時，教師們很容易就在備課中展開討論，從而很好的展開了“集體備課”。但在這一過程中，集體備課也出現(xiàn)了一些問題，沒有真正的發(fā)揮到集體的資源，高效的利用教師合作的優(yōu)勢，出現(xiàn)了集體備課成效較低的情況。因此，教師們需要思考在集體備課中出現(xiàn)的失誤，在教學(xué)中有所創(chuàng)新。

一、理解集體備課的流程

集體備課主要的形式是“五步式”流程，首先進(jìn)行教師個人的初級階段備課，再召集教師們進(jìn)行集體研討，其次由一名專業(yè)方向的教師做引領(lǐng)，生成集體備課的教案，最后再由教師們自主的進(jìn)行個性化的設(shè)計和改革。確定的一名主要備課教師需要對教學(xué)的內(nèi)容著重準(zhǔn)備，并寫出一個完成的教學(xué)設(shè)計方案，但本組的其他教師也要分別進(jìn)行準(zhǔn)備，主要備課教師要在討論過程中將自己已經(jīng)設(shè)計好的備課方案展示給大家，讓其他教師們在這個方案的基礎(chǔ)上展開討論，其余教師可以針對這個教學(xué)方案進(jìn)行點(diǎn)評或是指導(dǎo)。在討論結(jié)束后，這名主要備課的教師要根據(jù)大家在集體備課時討論處的意見建議添加到備課教案中進(jìn)行修改。其余教師們在拿到這個方案后，再結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)班級學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行進(jìn)一步的個性化改革和創(chuàng)新。

二、樹立集體備課的意識

在集體備課的過程中，教師們要樹立起有關(guān)集體備課的相關(guān)意識。首先是合作意識。這個合作并不是單一的合作，而是要在競爭的基礎(chǔ)上合作，也是在合作后的基礎(chǔ)上展開競爭，符合當(dāng)代社會的發(fā)展特征。合作是教師們開展集體備課的首要前提，在集體備課的過程中，教師之間要注重平等和民主，展開討論的時候要互相尊重，營造出一種良好的合作氣氛。有利于教師們在備課過程中被集體的工作熱情感染，同時，對于集體備課中每一部分工作的分配要明確責(zé)任。

在備課過程中，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，教師們在開展準(zhǔn)備工作時要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法和練習(xí)方面都有所涉及。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時要著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和容易搞混的知識點(diǎn)。

由于是高中生物的集體備課，因此教師們也必須要對高考考試大綱有所了解，明確考試的重點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)在近年已經(jīng)出現(xiàn)過，考試的題型、考題的難度深淺以及對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的要求等，推測今后考試可能出現(xiàn)的形式。在針對教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備時，教師要與學(xué)生們多交流多溝通，要從傳統(tǒng)教學(xué)中“一人獨(dú)唱”的形式突破為“師生對話”，要將教學(xué)的注意力集中于與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生們積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

教師備考方案中的預(yù)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)需要達(dá)到的效果。集體備課后得到的教案是教師們集體智慧的結(jié)晶，因此，教案必須要精心選材，注重教案的邏輯性。要遵循學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，從簡到難，從一般性到特殊性，便于學(xué)生理解領(lǐng)會。在教學(xué)過程中，教師也要兼顧不同層次的學(xué)生們，讓每種程度的學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中有所收獲。當(dāng)然，教學(xué)方案要采納多樣的內(nèi)容，不能局限在單一的選擇判斷題中，還可以設(shè)計實(shí)驗(yàn)題、計算題、簡答題甚至是針對相關(guān)知識點(diǎn)的背誦考察。教學(xué)和考試并不能夠脫節(jié)，教學(xué)的內(nèi)容就是考試的內(nèi)容，因此在備課過程中要有較強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生們及時向教師反饋學(xué)習(xí)信息，從而教師們可以針對學(xué)生們的掌握程度采取相應(yīng)的改革措施。在教學(xué)的結(jié)尾部分，教師們也要利用有效地教案為學(xué)生們提供復(fù)習(xí)方法，在教學(xué)的過程中注重收集學(xué)生們的信息，哪些知識點(diǎn)較為復(fù)雜難懂，哪些知識點(diǎn)可以一帶而過，從而將教案不斷地反復(fù)改革，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教案的多面功能。集體備課的教學(xué)成果在很大程度上都在教案中得到了體現(xiàn)，而如何高效的運(yùn)用教案以達(dá)到采取集體備課方案的最終目的，也就是提高教師們的教學(xué)效率，從而提高學(xué)校整體的生物學(xué)科的教學(xué)水平，就顯得更為關(guān)鍵。

三、新型集體備課的參考

要高效的實(shí)現(xiàn)集體備課，必須要面向整個教師群體，但是要進(jìn)行分層次的集體備課。分層要將同樣年紀(jì)同樣科目的教師劃分在一起，這樣面對共同的教學(xué)目標(biāo)，教師們可以在集體備課過程中碰撞出更精彩的火花。但是也要根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行分層，例如將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師分為一組，將教齡在3年之內(nèi)的教師分為一組，讓旗鼓相當(dāng)?shù)慕處焸冊谕瑢哟蔚娜后w中進(jìn)行教學(xué)方案的探討交流，更能夠促進(jìn)整體的發(fā)展。但是也不能出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，青年教師組需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓青年教師在自主探索中成長，做到真正的有效備課。

教師可以采取將教研活動與集體備課結(jié)合在一起的方法，集體備課研究出的成果在教研活動中可以得到檢驗(yàn)，并且能夠做到及時反思。集體備課為教研活動服務(wù)，教研活動又能促進(jìn)更深入的備課，可以在一定程度上提高了教師的實(shí)踐操作能力，使教學(xué)方案和教學(xué)思想能夠共同進(jìn)步和發(fā)展。集體備課應(yīng)該是一個十分高效的合作方案，使教師的知識層面與教學(xué)能力統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)步，讓教師們在備課過程中的教學(xué)思想充分展現(xiàn)在實(shí)踐操作中，無論是最終的教學(xué)質(zhì)量還是備課過程中體現(xiàn)的專業(yè)素質(zhì)，都是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要追求的目標(biāo)。

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（基金項(xiàng)目：吉林省教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃課題（1254180B）；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH151149）；作者單位：公主嶺市第一中學(xué)校。）