劉小力

摘要：學生的核心素養(yǎng)是“學生應(yīng)該具備的適應(yīng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為自主學習，自主發(fā)展和社會參與三個方面。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，我們英語教育盡可以發(fā)揮學科優(yōu)勢，從教學設(shè)計和評價入手，通過課堂教學，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)即“語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化意識?！?/p>

關(guān)鍵詞：初中英語 學生素養(yǎng) 教學設(shè)計 評價

2014年教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要深化改革，加大力度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如何通過英語教育，培養(yǎng)學的心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然成了廣大教育界關(guān)注的熱點話題，也是我們面臨的新挑戰(zhàn)。為此，我們應(yīng)充分了解英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變英語教育觀念，積極探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐模式和路徑，及時形成有效策略和方法，實現(xiàn)英語教育的真正價值。在期待新的課程改革和課程標準出臺前，教師在課程實施中英以學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)，重構(gòu)教學的兩個的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即教學設(shè)計和教學評價，充分體現(xiàn)學生學習過程的“自主”性 和“參與”性，為學生全面發(fā)展奠基。

一、在初中英語教學設(shè)計中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)

（一）教學目標設(shè)計

進行充分的學情分析，基于學生需求，遵循導教、導學、導測評的設(shè)計原則，從英語學科核心素養(yǎng)四個方面要求設(shè)計和描述學習目標。也就是語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識四個方面的要求分別是什么。

（二）教學材料選擇和活動的設(shè)計

根據(jù)教學目標，創(chuàng)造性的對教材的材料和活動進行增刪替換，確保目標順利、有梯度的逐步達成。

（三）教學方法和媒體環(huán)境的選擇與創(chuàng)設(shè)

在初中英語教學中，教師的英語教學設(shè)計中，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，做到以學生為中心，并且將英語學科的特點相結(jié)合，提高學生學習英語的效率，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。比如說，在剛邁進初中的教學中，剛開始，學生對英語大多是陌生、害怕甚至是恐懼的。因此，教師在教學中，要利用簡單的知識來調(diào)動學生的學習興趣和積極性。還記得，第一課堂應(yīng)該是情景對話，教師可以讓學生自由發(fā)揮，分小組進行學習。在讓學生充分說的基礎(chǔ)上，尊重學生的主體地位。同時，還能激發(fā)學生學習英語的興趣，從而，提高學習效率。最后，培養(yǎng)學生自主學習英語和自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（四）教師利用多媒體進行教學

現(xiàn)在是信息技術(shù)時代，因此，教學也得跟上時代的腳步。在初中英語教學中，教師完全可以利用制作課件或者圖片視頻等方式，來進行英語教學，這樣不僅可以最大限度地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，還能讓學生感受英語的美與作用，從而，使學生喜歡英語這一門語言，培養(yǎng)學生自主學習語言的能力和素養(yǎng)，為以后的語言學習奠定一定的基礎(chǔ)。比如說，教師在教授和英語國家有關(guān)的知識時，教師可以利用圖片或者視頻向?qū)W生展示英語國家的風土人情和自然風光，來加深學生學習英語的學習興趣，培養(yǎng)學生對西方英語國家的認識，培養(yǎng)學生的英語語言的能力，了解并逐漸形成英語式的思維方式，最后形成英語的文化意識。

（五）教師在教學中注重小組合作

在新課改下，許多學校在教學中，都開始嘗試采用小組合作的分組學習模式。因此，在初中英語教學中，也不例外。在英語教學中，采用分小組合作的方法，不及可以培養(yǎng)學生合作的意識，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題以及解決問題的能力。因為，學生在小組學習中，能做到良性競爭，從而促使學生積極思考，認真分析，進行自主決策。除此之外，學生之間不管是學習方法還是學習知識，都可以相互影響，使大家取長補短，共同進步。從而，使學生學會團隊合作的重要性，為學生適應(yīng)社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）采用多渠道和多感官教學

簡而言之，就是教師在設(shè)計教學過程和實施教學過程時，教學地方可以不僅限于課堂之上。即有些知識，教師可以讓學生自己去學習，比如說英語的國家背景，教師就可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，然后分小組進行交流和學習。同時，這種教學方式，也是充分調(diào)動學生的聽覺、視覺來進行教學，提高學生的學習效率，并且培養(yǎng)學生自學的能力和語言表達的能力。

二、在教學評價中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)

根據(jù)教學目標，進行過程性教學評價設(shè)計，對教學過程進行調(diào)控并教學目標達成度做出科學評估。

（一）設(shè)計測試題、評價量規(guī)或問卷調(diào)查，引導學生自我評價和同伴互評。

1.利用學生進行自我評價。在一堂課的學習中，學生作為學習的主體，因此，對于一堂課的評價學生是最具有發(fā)言權(quán)的。因此，教師可以制作一個英語課堂評價表發(fā)給每一個學生，讓他們對英語學習課后進行自我評價，大概可以從以下幾方面設(shè)置：在課堂上你學到了什么，還有什么疑問，你還想學什么相關(guān)知識等等。同時，對于自評表的設(shè)置要因人而異，對于優(yōu)生和差生的評價要求要有所區(qū)別，這樣才能使教學自評發(fā)揮作用。教學自評不僅可以幫助學生對自己的學習進行反思，促進學習的進步，還能使學生形成正確認識自己的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.學生之間相互評價。在上面教學設(shè)計中，我們說到了要分小組進行學習。同理可得，教學評價也可以分小組進行評價，可以分為小組與小組之間的相互評價，也可以分為小組內(nèi)部之間組員之間的相互評價。小組之間的相互評價有利于小組之間的競爭，從而促進班集體的進步發(fā)展。而小組組員內(nèi)部之間的評價可以充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，同時，讓學生形成公平公正的意識，有利于學生思維品質(zhì)的塑造。

（二）教師評價

教師評價應(yīng)包括課堂教學中教師對學生的激勵性評價和課后教師自評。

1.對學生的激勵性評價。

2.教師自評

從學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，設(shè)計課堂觀察表，讓觀課教師（或教師本人觀看授課錄像），評估經(jīng)過階段教學，學生發(fā)展和目標達成度。

三、結(jié)語

綜上所述，按照學科核心素養(yǎng)四方面的要求，進行初中英語教學設(shè)計和評價設(shè)計，是確保通過課程實施，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標真正落地的關(guān)鍵，必須進行科學合理設(shè)計，并在實施中不斷反思完善。

（作者單位：長春市一零八學校）