王明娟

摘要：英語，作為我們學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，高中英語在高考中所占的比重和語文數(shù)學(xué)所占的比重是不分伯仲的，由此可見，高中英語對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)不同于語文數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，所以，學(xué)生學(xué)起來相對來說很艱難，很吃力。這就是很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，缺乏激情的原因，所以，英語教學(xué)對于英語教師來說也是一個“老大難”的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語 英語寫作 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

我們都知道，語文的教學(xué)內(nèi)容分為：聽、說、讀、寫，這四個大的板塊。同理可得，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也分為這四大模塊。這四個模塊對于語文的學(xué)習(xí)是很容易實施并且完成的，但是，對于英語來說，就顯得困難重重了。這主要表現(xiàn)在聽和說的教學(xué)中，因為沒有學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍都是聽不懂，說不出的問題，即使有了初中三年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，到了高中，學(xué)生都還是停留在教材上學(xué)習(xí)英語。因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)聽不懂和說不出，這就導(dǎo)致了后面寫作問題的出現(xiàn)。因為，英語的寫作和語文的作文是一個道理，如果沒有一定量詞匯和語句的積累，不可能會寫出好的文章。因此，英語教師想要學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，任重而道遠(yuǎn)。

一、高中英語寫作的現(xiàn)狀，即存在的問題

（一）用語文的寫作思維寫英語作文

或許是從小語文作文潛移默化的影響，讓學(xué)生形成了定向思維。所以，要他們突然間換一種思維方式進(jìn)行英語寫作，就使他們感覺很陌生，不習(xí)慣。本來，沒有英語的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，就很難讓學(xué)生形成英語的思維方式，所以，要求學(xué)生用英語的思維模式來寫作文很強(qiáng)人所難。因此，學(xué)生會不知不覺中就使用語文的寫作方式來寫作。舉一個例子，我的一個學(xué)生，從高一開始寫英語作文，她總會先在草稿本上把中文寫出來，這樣就相當(dāng)于語文的一篇小作文，最后，她再用英文把小作文翻譯出來，這樣就成了英語作文。因此，這樣的作文不叫英語作文，只能叫英語翻譯。所以，這是現(xiàn)在英語寫作中存在的普遍問題。

（二）英語寫作缺乏連貫性和邏輯性

學(xué)生因為沒有英語的思維方式，所以，他們在寫作中不像語文寫作一樣手到擒來，而是寫寫停停的。因此，從英語作文的整體來看，一篇文章就顯得不連貫，斷斷續(xù)續(xù)的，沒有連貫性。除此之外，學(xué)生在英語寫作中，因為缺乏連貫性，所以句子與句子之間，段落與段落之間，缺乏過渡詞和連接詞的鏈接，句子和段落顯得很孤立，沒有融入作文當(dāng)中。從這里也看出學(xué)生的寫作不僅缺乏連貫性，更多是缺乏思維的邏輯性。因此，現(xiàn)在高中生的英語作文給人的感覺就是拼湊出來的，沒有思想，沒有情感，沒有靈魂。

（三）英語寫作缺乏創(chuàng)造性，文不對題

這個寫作問題主要體現(xiàn)在以下兩方面。第一，很多學(xué)生對于英語中的一些短語和句式理解不恰當(dāng)，導(dǎo)致他們在作文中的特定情境中使用錯誤。同時，也存在一些學(xué)生對英語的語句進(jìn)行自行創(chuàng)編，使得作文寫得不文不類的。第二，學(xué)生在英語寫作時，會因為審題不清或者理解不到位等問題，導(dǎo)致整篇文章的中心思想不明確或者是文章偏離主題。這類作文也是得不到高分的。

二、高中英語寫作的教學(xué)策略

（一）教師重視學(xué)生的聽說的口語訓(xùn)練

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開聽和說的練習(xí)，而且，對于英語的寫作來說，聽和說是積累寫作素材的重要途徑。因為學(xué)生可以在聽說中，培養(yǎng)英語的思維方式，還可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生的口語表達(dá)能力提高了，他們的書面表達(dá)能力就自然而然的提升了。因此，教師可以在高中英語教學(xué)中多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。比如說，我在英語教學(xué)中，在課堂上，會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生分小組進(jìn)行情境對話。使學(xué)生在情境對話中感受英國人的說話方式和思維方式。除此之外，我還在課后組建English corner，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。

（二）多閱讀，積累寫作素材

對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果僅限于教材內(nèi)容，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材中的知識，還應(yīng)該在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，英語寫作的訓(xùn)練，也不是一蹴而就的，要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能見效。因此，要將閱讀與寫作相結(jié)合，長期備戰(zhàn)。舉個實例，我在英語教學(xué)中，每周會設(shè)置一到兩節(jié)的英語閱讀課程，讓學(xué)生靜下心來進(jìn)行閱讀，并積累學(xué)生感興趣的素材，然后讓他們運用到寫作中去，為他們的文章增資添彩。閱讀的素材可以是英文報紙、期刊雜志或者短文的閱讀等等。

（三）英語寫作聯(lián)系學(xué)生的生活實際

眾所周知，學(xué)生的情感來源于生活，因此，寫作時通過對生活實際的描寫，文章才能富有感情，才能有靈魂，才能“活”起來。因此，我在訓(xùn)練寫作時，盡量讓學(xué)生寫一些他們生活中真實發(fā)生的故事，這樣的寫作才充滿真情實感。比如說，我的好朋友，我的父母，我的假期等等。

（四）給學(xué)生介紹英語的背景

教師在英語教學(xué)中，時不時的給學(xué)生普及一下英語國家的文化背景、風(fēng)土人情以及風(fēng)俗習(xí)慣等等，有助于幫助學(xué)生更好的了解英語這一門語言。這對他們的寫作也有一定的幫助?；蛘撸梢圆扇∽寣W(xué)生收集這些的方式，然后在班上進(jìn)行分享，這樣讓學(xué)生更印象深刻一些。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語寫作的問題，需要教師通過一個長期的過程對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師要制定詳細(xì)、可操作、有目的性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（作者單位：大慶市第二中學(xué)）