陳守洪

摘要：隨著我們國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，城市化與現(xiàn)代化的進行，留守兒童現(xiàn)象逐漸成為社會關(guān)注的重點與難點。留守兒童常年與父母分離，處于親情缺失的狀態(tài)，很少感受到親情的關(guān)懷。在學(xué)校里，留守兒童自身的心靈需要與情感訴求也難以得到滿足。因此在學(xué)校教育中，要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的德育訴求與心靈關(guān)懷，為他們的成長與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，學(xué)校及其教師要與留守兒童進行心靈上的溝通。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，探討農(nóng)村留守兒童的心靈與德育上的訴求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心靈關(guān)懷；學(xué)校德育

所謂的農(nóng)村留守兒童，就是在父母雙方或者其中一方外出打工的兒童，這些兒童成為社會發(fā)展與城市化建設(shè)中的一個非常關(guān)鍵的問題。特別是近年來，農(nóng)村的留守兒童越來越多，據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村的留守兒童已經(jīng)達到了5800萬，這是一個非常龐大的群體，直接關(guān)系到社會發(fā)展是否穩(wěn)定。加強留守兒童德育教育，隨他們進行心靈關(guān)懷，是教育的責(zé)任，是社會穩(wěn)定的關(guān)鍵因素，更是學(xué)校教育面臨的挑戰(zhàn)。本文將就該問題進行細(xì)致深刻的研究。

一、農(nóng)村留守兒童心理關(guān)懷的缺失

人的成長與發(fā)展的環(huán)境決定了人們需要的是什么，農(nóng)村留守兒童是特殊的社會群體，他們需要的是親情上的關(guān)懷，但是農(nóng)村留守兒童在這方面普遍比較缺失。

農(nóng)村留守兒童普遍上缺少心靈上的關(guān)懷。大部分的農(nóng)村留守兒童處于中下學(xué)的階段，身體不斷成長與發(fā)展中，心理、情感、思維也在不斷發(fā)展。如果有父母、祖輩等親戚的照管，留守兒童這方面的發(fā)展還比較完善，但是一些自己發(fā)展、自己管理、自己生活的兒童，由于自己發(fā)展哈不夠成熟，吃飯不規(guī)律，營養(yǎng)跟不上，身體發(fā)展不健全， 長期與父母之間分開，缺少親情的關(guān)懷，心理上容易孤僻，更容易產(chǎn)生自卑的狀態(tài)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究展示，由于家庭教育不到位，親情上的缺少，留守兒童一般會形成以下幾個方面的性格特征：一個是性格上比較冷淡，群體性意識比較差，對待別人比較冷淡、比較孤僻；二是情緒情感狀態(tài)不穩(wěn)定，內(nèi)心上容易煩躁，自我控制的能力比較差；三是要不就是性格過于壓抑、要不就是沖動任性；四是自卑、拘謹(jǐn)、交際能力比較差。因此，近年來留守兒童突發(fā)事件比較多，甚至自殺事件越來越多，這充分說明心靈關(guān)懷的關(guān)鍵作用。同時，留守兒童心理發(fā)展還不夠成熟，辨別真善美、假惡丑的能力不強，沒有父母的監(jiān)管，留守兒童容易形成不良的行為習(xí)慣，甚至逐漸走上違法犯罪的道路，有的沉迷網(wǎng)吧、有的沉迷吸煙喝酒，這些不利于幼兒的成長發(fā)展。

二、學(xué)校教育應(yīng)該構(gòu)建德育環(huán)境加強留守兒童的德育關(guān)懷

本質(zhì)上來說，留守兒童是非常重要的特殊群體，這為學(xué)校德育教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求。作為教育的主要機構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)其德育教育的相關(guān)責(zé)任，針對這些缺少親情關(guān)懷的兒童，營造有利于留守兒童的德育環(huán)境。具體來說，應(yīng)該從以下幾點進行：

1.營造學(xué)校的管理文化，加強學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校教育的根本目的就是育人，學(xué)校在德育管理中要堅持以人為本的管理理念，弘揚人文精神，加強對學(xué)生的人關(guān)懷?，F(xiàn)在大部分的學(xué)校都是關(guān)注教學(xué)效率，追求規(guī)范化的管理，學(xué)校的管理工作缺少人文精神，各個學(xué)校、各個班級都在追求教學(xué)效率，對留守兒童的關(guān)注度、監(jiān)管力度都不夠，在學(xué)習(xí)上容易成為后進生，在血液中難以獲得成功感，對老師的關(guān)懷與理解非?？释?。“我希望老師能常常找我談話，說說我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，讓我也對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，讓我對學(xué)習(xí)更加有信心。”“我希望老師能夠平等待人，能夠多多關(guān)心我，不要因為成績不好而不關(guān)注我。”這些都是留守兒童內(nèi)在訴求，所以在德育管理中要加強人文關(guān)懷，加強愛的教育，注重留守兒童的內(nèi)在感受與體驗，給與她們最大的幫助，讓留守兒童感受到教師對他們的愛，彌補家庭教育中缺少的愛與關(guān)懷，逐步改善留守兒童的現(xiàn)狀，提升其對生活、學(xué)習(xí)的熱情。

2. 提高教師的專業(yè)能力。要培訓(xùn)教師的德育意識，形成對留守兒童的正確認(rèn)識，教育部門應(yīng)該加強對基層教師的培訓(xùn)，讓他們對留守兒童這個特殊的群體有清醒的認(rèn)識，意識到自身的重要價值與作用，發(fā)揮好自身的職能，承擔(dān)起自身的責(zé)任，促進農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展。同時，還要對教師的教學(xué)手段進行培訓(xùn)。要開展教學(xué)研究活動，邀請德育教育教學(xué)專家，探討出德育教學(xué)有效的方法與手段，探討出適合留守兒童的教學(xué)方法，引導(dǎo)留守兒童的體育教學(xué)走向正確的道路，將留守兒童的生活逐漸恢復(fù)到的正常的生活中，形成良好的生活習(xí)慣，提升這些學(xué)生的人際交往能力，逐漸解決留守兒童的自閉、暴躁、叛逆等心理，使留守兒童沿著正確的人生道路發(fā)展。

3.教師要加強與農(nóng)村留守兒童心靈上的溝通。留守與非留守兒童之間的主要差別就在精神世界與精神需求方面，從留守兒童這方面來講，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)懷與陪伴，與父母之間較少的情感交流導(dǎo)致了他們經(jīng)常感到孤單，心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，常常擔(dān)心在外打工的父母，想要與父母一起生活，常年郁郁寡歡，這就需要教師及時的進行心靈上的溝通，詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系情況，找出其學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，給與引導(dǎo)與解決，教師在整個過程中需要付出愛心與真心，讓留守兒童感受到教師的熱情，讓這些孩子吐露出自己內(nèi)心真實的想法。還可以建立心理咨詢室，當(dāng)這些孩子心理上感受迷茫的時候，可以找到情緒訴說的渠道，讓這些孩子積極健康的成長下去。

總而言之，加強留守兒童的心靈關(guān)懷，對其進行德育教育，具有重要的意義。農(nóng)村中小學(xué)要注重這方面的工作，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的精神需要與心靈需要，營造德育教育良好的文化，教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并且及時的與留守兒童進行心靈上的溝通，加強溝通與他們的交流，滿足其精神需要，解決其在生活與學(xué)習(xí)中的困難，改善其不良的行為習(xí)慣，將孩子的成長引入到正確的道路上，形成積極向上的生活態(tài)度與價值觀念，讓其積極的、穩(wěn)定的、健康的成長。

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