羅淑芬

【內(nèi)容摘要】近些年來，隨著我國教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍已經(jīng)變得越來越廣泛。為了幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)質(zhì)量，接下來，本文將通過自我效能感在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并提出有效的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 自我效能感 應(yīng)用分析

近幾年來，隨著我國國民經(jīng)濟水平的快速提高，人們越來越重視精神文明的建設(shè)。提高學(xué)校教育水平是加強我國文化建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，如何提高教學(xué)工作的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作中一個亟待解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，有效解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的有效性，所以，將這一教育理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中是十分必要的。

一、自我效能感在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

自我效能感，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立的學(xué)習(xí)信念，有助于學(xué)生實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就高中歷史教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生逐漸形成對歷史學(xué)習(xí)的錯誤認識。將自我效能感這一教育理念應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。自我效能感在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨。因此，教師在開展教學(xué)活動時，一定要注意將這一教學(xué)方法融入到教學(xué)中來，通過潛移默化的影響，逐漸提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生正確認識到自己在學(xué)習(xí)中的地位。

二、培養(yǎng)自我效能感應(yīng)遵守的基本原則

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的合理性

創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，是自我效能感在教學(xué)中應(yīng)用時最基本的一項原則。教師在創(chuàng)建情境時必須遵守課本教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，逐漸提高學(xué)生的自我效能感。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶歷史事件的發(fā)生時間時，就可以通過情境串聯(lián)的方式進行，并在教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生從心理上降低對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)難度的認識，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用自我效能感教學(xué)時的替代原則

替代原則是教學(xué)過程中時常用到的一種教學(xué)原則。這種教學(xué)原則的應(yīng)用，能夠有效避免直接教學(xué)帶給學(xué)生心理上的傷害，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低存在著較大的差異性，教師在對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該避免將他們與那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行直接對比，以防對學(xué)生造成情感上的傷害，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。除此以外，教師還可以采用激勵法，發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認識到樹立學(xué)習(xí)信念的重要性。

三、自我效能感在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對于語文、數(shù)學(xué)、英語在高中教學(xué)中的重要性而言，歷史在成績評定中所占的比例并不是太大，但是它在教學(xué)中的重要性依然是不可忽視的。要想提高高中歷史教學(xué)的有效性，首先要做到的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境作為當(dāng)前教學(xué)工作中常用的一種教學(xué)方式，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是十分有益的，它能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂教學(xué)中。根據(jù)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，他們對社會有著較強的探索性，希望能夠更加深入地了解社會生活。這樣的話，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，就可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些當(dāng)前社會的熱點新聞提出問題，并讓他們進行思考。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，也可以通過影像、圖片等資料的展示，讓學(xué)生更加深入的了解到當(dāng)時的歷史情況，便于學(xué)生理解。

2.實際生活與自我效能感教學(xué)的結(jié)合

教育來源于生活，又服務(wù)于生活。教育與實際生活是緊密相連的，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該有意識地將生活與教學(xué)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀念。比如，在講到“百家爭鳴”這一章節(jié)時，就可以將實際教學(xué)中存在的問題指出來，讓學(xué)生對自身的行為進行反思，回想自己在課堂上講話、背地里說教師壞話等行為是否合乎禮教，然后再引入儒家、道家等學(xué)派的教學(xué)思想，結(jié)合實際進行教學(xué)。

這種方式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)變得更加生動，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成自我效能感的學(xué)習(xí)意識，提高課堂效率。

四、總結(jié)

隨著素質(zhì)教育理念的逐步深化，雖然我國在教學(xué)上已經(jīng)進行了相應(yīng)的改革，但是在實際教學(xué)中仍然存在著或多或少的問題。自我效能感在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的信心，極大地提高課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省宜賓市第一中學(xué)）