王巧云

上好每一堂課是對授課教師教學的最基本要求，也是提高教學質量的關鍵所在。而上好一堂課并非易事，因此在教學時，除了講授基礎知識外，更要注重對學生的自學能力、分析能力、實踐能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結合這幾年的教學實踐，筆者認為要上好中職《婦產科護理》，應做到以下幾點：

一、認真鉆研教材

教材是教學的載體，它有知識的基礎性、示范典型性，所以要注重吃透文本教材。而“備課”就是教師課前所做的準備工作。它要求教師弄懂、弄通為什么教，教什么，如何教，學生怎么學，并以此為基礎，設計出一個適合課堂教學的教學設計。所以要認真地鉆研教材，關注相關知識體系，明確所學知識在整個體系中的地位及作用。

認真鉆研教材后，教師應組織處理教材也就是對教材進行二次開發(fā)，即濃縮簡化——讓學生易學。所謂濃縮簡化就是教師要對教材進行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學內容化難為易、化繁為簡，讓學生在學習過程中以較少的時間和精力投入獲得較大的學習效益。

另外，教師要關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗。建構主義理論認為，學生學習的過程就是一個主動建構過程，即把新知識納入到原有認知結構的過程。因此，在教學中我們必須關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，以便激活他們的經(jīng)驗，找準新知識的生長點，提高學習效益。所以，針對書上的知識點，我一般會尋找1——2個較簡明、較典型的實例。這些實例應盡量貼近生活，為學生所熟知，符合學生的認知規(guī)律。例如講到子宮內膜周期性變化增生期、分泌期時，讓同學們聯(lián)想增生期子宮內膜增厚就像播種前犁地使得土地變塇增厚；分泌期子宮內膜有許多腺體和動脈就像犁地時撒肥料讓土地更肥沃，為種子生長做好準備。再如講到前置胎盤概念時，讓學生們聯(lián)想打燒餅時如果燒餅貼在爐子下面靠近炭火時燒餅會糊，因為位置太可下了，而胎盤的位置太可下了就是前置胎盤?？傊?，備課是上好課的必要條件。教師只有反復地鉆研教材，才能夠將學科知識有目的、有意識地傳授給學生。

二、精心課堂導入

要想一上課就抓住學生，教師就應注重精彩的課堂導入。我在平時的教學中比較常用的導入法有：

問題導入：例如講到孕婦的變化時，給學生設置疑問：根據(jù)我們平時的觀察，孕婦和非孕時期的人有什么不同呀？

案例導入：例如講到妊娠高血壓病人護理時，給學生一個妊娠高血壓的案例。

多媒體視頻導入：例如講到正常分娩時，先給學生播放一段“三維分娩模型”視頻。

三、注重教學方法的運用

在課堂上教師應充分發(fā)揮自己的主導作用，充分調動學生的主動性、豐富其感知、激發(fā)其求知欲，實現(xiàn)學生的主體作用。在具體知識更新講解時，教師應擔當起組織者的角色，確立為學而教的指導思想。教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習、學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，我在教學中主張民主教學及多種教學方法。

民主教學：在教學中，教師要注意營造寬松愉快的學習氣氛，緩解學生的學習壓力，激發(fā)其內在的學習欲望和學習的主動性，這主要在于建立平等、民主、友好的師生關系，使學生敢想、敢問、敢說，個性張揚。

多種教學方法：教師在教學過程中應根據(jù)教學內容經(jīng)常變化教學活動形式。例如講到異位妊娠時采用的是角色扮演法，講流產時由于這個內容學生們通過電視網(wǎng)絡接觸較多，所以我嘗試讓尖子生查找資料，當小老師給全班同學上課，也收到了很好的教學效果。

學醫(yī)的學生都會遇到被親戚朋友咨詢的事情，教師要抓住這一點，將所講的知識與我們的實際生活相聯(lián)系，進而使學生能夠利用所學的婦產科知識解釋實際生活中的現(xiàn)實問題，可以使學生所學習的東西得到實際的運用，讓他們體驗到知識的重要性，獲得學習的成就感，提高他們的積極性。同時，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生主動探究的個性，使他們能夠主動地加入課堂教學中去。

四、情感激勵學生

通過情感評價讓學生客觀地看到自己的優(yōu)點和不足，養(yǎng)成良好的學習習慣和思考習慣，學會自己有計劃地組織和安排學習內容，能自覺地進行自我反思及檢驗理解情況，學會調控自己的心理，保持適當?shù)男睦頎顟B(tài)。教師還應根據(jù)學生的性格特點和心理特點，寓批評與表揚中，通過告誡、諒解、寬容、補償?shù)仁侄危o學生以內疚的心理體驗，誘發(fā)學生悔改的動機，保護學生的自尊心。通過藝術的批評，能達到教育的目的和批評的最佳境界。

五、積極反思教學

學生反思：知識是在長期實踐的過程中感悟反思而形成的，沒有反思學習就會成為重復自己的機械勞動。有的題課堂上講過，練習中也做過，但學生遇到類似題目仍不能順利解答，原因主要是教師在課堂教學時只注重讓學生練習，忽視了對學生反思能力的訓練。

教師反思：只有經(jīng)過反思，思路方能得到拓展、延伸，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后續(xù)教學進行有效的調節(jié)，最終改進不合理的部分。法無定法，教學方法沒有固定的模式，是在不斷變化的，因此，教師要經(jīng)常思考：我的設計是否脫離了學生的實際？學生的反映怎么樣？是否調動了學生上課的熱情？……教師要從學生眼中觀察自己的實踐，使自己不斷對教學方式、方法進行改善；教師要借助反思對自我教學進行重新審視，并積極尋找思路，解決好教學問題，以此用來提高自身的業(yè)務、改進教學實踐