李萍

微課程是近年來(lái)課堂教學(xué)模式的新探索形式，一線教師紛紛利用微課程進(jìn)行傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。但在教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，應(yīng)該是一種全新的嘗試。

白居易《長(zhǎng)恨歌》出現(xiàn)在選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中。該教材作為作為單元賞析示例出現(xiàn)，文后有賞析文章，便于同學(xué)們了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主題。高二的學(xué)生，學(xué)生有了較高的詩(shī)歌鑒賞能力，也更樂(lè)意展示自我。

我在班里提出課堂微課的要求。以自愿的原則，學(xué)生可圍繞白居易《長(zhǎng)恨歌》的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行閱讀和研究，確定好主題，向老師提出口頭申請(qǐng)，老師根據(jù)學(xué)生描述，確定該選題是否具有課堂展示價(jià)值。有幾位同學(xué)的選題，內(nèi)容新穎，有自己獨(dú)特的視角，我將他們選為展示課題：《<長(zhǎng)恨歌>的寫(xiě)作背景及敘事情節(jié)》、《<長(zhǎng)恨歌>之“恨”》、《<長(zhǎng)恨歌>主題——“愛(ài)情說(shuō)”》、《看安意如的作品中如何解讀李楊?lèi)?ài)情》、《從李楊?lèi)?ài)情看愛(ài)情故事里的物是人人非》、《文學(xué)作品中如何寫(xiě)美人》、《從<長(zhǎng)恨歌>看唐代的頭飾》。

學(xué)生平常課業(yè)繁重，住校期間也不太方便查閱資料，安排兩周時(shí)間來(lái)備課。并召開(kāi)微課教員小會(huì)議，提出備課要求。要求做到微課內(nèi)容能夠展示教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容詳實(shí)，資料使用合理，考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)實(shí)際，環(huán)節(jié)設(shè)置清楚、靈活，能使聽(tīng)課者從中有較多收獲。盡可能給學(xué)生提供可參考的資料；并積極鼓勵(lì)大家認(rèn)真準(zhǔn)備，展現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，鍛煉能力。在上課前三天，各位微課承擔(dān)者向我提交教案和PPT等資料，我和他們每人交流了備課內(nèi)容，給出了修改的建議。

上課的時(shí)間選定在聯(lián)排的兩節(jié)課上，共計(jì)80分鐘。除我之外，另有兩位語(yǔ)文組老師慕名來(lái)聽(tīng)課。整堂課，課堂容量大，內(nèi)容各異，講法各有千秋，講課者準(zhǔn)備非常充分，所以課堂張弛有度，講授和互動(dòng)結(jié)合，關(guān)鍵是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

學(xué)生微課結(jié)束了，比任何時(shí)候都聽(tīng)講認(rèn)真的同學(xué)們給講課這報(bào)以熱烈的掌聲。關(guān)于這次微課展示，我稱(chēng)其為“《長(zhǎng)恨歌》盛宴”，每個(gè)同學(xué)都為自己的微課做了最精心的準(zhǔn)備，我表?yè)P(yáng)了A同學(xué)講解時(shí)的自信和大方，B同學(xué)的內(nèi)容主題突出和語(yǔ)言?xún)?yōu)美，C同學(xué)的資料翔實(shí)和板書(shū)考究；D同學(xué)的課堂氛圍融洽；E同學(xué)的功底扎實(shí)；F同學(xué)的視角獨(dú)特；G同學(xué)的內(nèi)容新穎。同時(shí)也委婉地指出了幾位同學(xué)的某些不足，以期他們以后改正。并贈(zèng)送每人一個(gè)小禮物，表示感謝。

學(xué)生的微課讓我看到了學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂的極大潛力，聽(tīng)課的老師們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了極大的肯定。把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。

但是學(xué)生微課絕不是老師放手讓學(xué)生去教。老師的主動(dòng)性體現(xiàn)在“隱”但絕不是“退”。創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)生微課環(huán)境，才能達(dá)到微課的良好效果。下列問(wèn)題是該課型設(shè)計(jì)時(shí)的關(guān)鍵：

一、教學(xué)內(nèi)容選擇必須慎重

教材內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)是該課型成功與否的核心問(wèn)題。并不是所有的篇目都適合學(xué)生微課的課型。教師要考慮文本內(nèi)容，文體、題材、年代等各種因素，量學(xué)生的閱讀水平，教師自己對(duì)于文本的細(xì)讀和把握程度，資料搜集的難易程度等。一堂微課成功的前提是，課堂內(nèi)容所圍繞的教材是否合宜。王榮生教授曾說(shuō)過(guò)，合宜是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)于此類(lèi)課型的嘗試，也許教師會(huì)有滿(mǎn)心期待但卻最終失敗的結(jié)果，進(jìn)行反思時(shí)，首要的還是要思考，教學(xué)內(nèi)容和方法是否匹配。

二、督導(dǎo)學(xué)生備課

學(xué)生微課不是為了解放老師，也不是專(zhuān)為那些想更省心省事教學(xué)的老師們提供的方法。老師的“退”和“隱”是成就這類(lèi)課堂的又一充要條件，老師要從課堂里的掌控者，講臺(tái)的獨(dú)霸者，變成課堂的組織者和“幕后導(dǎo)演”。教師要合理的建議學(xué)生選題，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂程序的設(shè)計(jì)，控制教學(xué)內(nèi)容的總量，建議和幫助學(xué)生搜集資料，對(duì)課堂內(nèi)容的難以程度做出判斷，跟進(jìn)學(xué)生備課的進(jìn)度，修改學(xué)生微課教案和PPT，鼓勵(lì)講課學(xué)生充滿(mǎn)信心，做好班級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與課堂內(nèi)容的動(dòng)員工作。

三、課堂安排要精心合理

該課實(shí)施的時(shí)間一定要認(rèn)真考慮，鑒于學(xué)生對(duì)于課堂的把控能力沒(méi)有教師強(qiáng)的原因，時(shí)機(jī)是否合適對(duì)于課堂實(shí)施成功與否也很重要。盡量在一段比較安定的教學(xué)階段展開(kāi)，避開(kāi)考試前后，避開(kāi)學(xué)生大型活動(dòng)前后，避開(kāi)各種干擾課堂教學(xué)實(shí)踐的因素。建議盡量安排在兩節(jié)聯(lián)排的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容可以完整呈現(xiàn)。

講課者的排序也是門(mén)藝術(shù)。細(xì)節(jié)也得追求到極致?？紤]到講課者的各種因素，綜合衡量，盡量安排出合理的順序。

四、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)到位

學(xué)生微課一定是熱鬧的課堂，組織好學(xué)生聽(tīng)課，很有必要。

教師應(yīng)在課堂的末尾對(duì)本次活動(dòng)作出點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)切記隨意，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，但課前可就了解內(nèi)容在內(nèi)心做個(gè)大致的判斷。評(píng)語(yǔ)也可事先考慮三四，總之，事先準(zhǔn)備永遠(yuǎn)不會(huì)多余。言辭以肯定、感謝為主，最后給予建議，即使學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有預(yù)想中的效果，也不可打擊學(xué)生的積極性。如果適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，學(xué)生估計(jì)為覺(jué)得更為貼心與愉悅。

教師的教學(xué)應(yīng)該常備常新，常交常新。思考和嘗試多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。于師生而言都是有益的經(jīng)歷。