王利華

摘要：經(jīng)典誦讀在我校已進(jìn)行了多年，我們學(xué)校古詩文有很好的沉淀，經(jīng)典誦讀是文化創(chuàng)新的重要方式，中小學(xué)生經(jīng)典誦讀也越來越得到社會的重視、倡導(dǎo)和推動。疊音詞具有雙聲疊韻修辭功能和語言效果，有效的強(qiáng)化了詩歌的節(jié)奏感。加強(qiáng)疊音詞的聯(lián)想的教學(xué)，向?qū)W生滲透美的意境，不僅有于理解教學(xué)內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)孩子豐富的想象力。加深疊音詞音韻美的理解和記憶。體會《聲律啟蒙》中的疊音詞的妙處，正確理解疊音詞的作用，將大大的有助于我們的教學(xué)。

關(guān)健詞：疊音詞；音樂美；情感美；意境美

G623.2

第一次接觸《聲律啟蒙》，我有一種“眾里尋它千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。親切油然而生，情不自禁地愿意去靠近它，似乎它有一種魔力，它甚至激起了我多年不曾有過的背誦的欲望，它內(nèi)容豐富，意境奇美，音韻和諧，朗朗上口。！它句式簡短，好讀易記。而讓其中音韻和諧、朗朗上口的功臣，莫過于疊音詞了。它是漢語特有的修辭方法。疊音詞具有雙聲疊韻修辭功能和語言效果，有效的強(qiáng)化了詩歌的節(jié)奏感。

最簡單的疊音詞表達(dá)了最豐富的情感，不僅使詩歌閱讀變得鏗鏘有力，朗朗上口，且凸顯了主題、渲染了氛圍。只要翻開《聲律啟蒙》也有大量的疊音詞。如“浩浩”“融融”“恰恰”“雍雍”“淡淡”“濃濃”瀟瀟“裊裊”“對對”“雙雙”“細(xì)細(xì)”“摐摐”“灼灼”“依依”“圉圉”“喈喈”“赫赫”“轟轟”“茸茸”“郁郁”“爍爍”“粼粼”“滔滔”“冉冉”……正是這些疊音詞的使用，讓《聲律啟蒙》在朗讀上的感覺就如同“兩個黃鸝鳴翠柳”，妙不可言。

下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇堵暵蓡⒚伞返寞B音詞的教學(xué)

一、 一唱三嘆方能余音裊繞

——享受疊音詞中的音樂美

由于疊音將音、形、義相同的字詞緊緊相連，有助于形成音調(diào)上的循環(huán)往復(fù)，讀起來朗朗上；聽起來聲音悅耳，容易調(diào)制出韻味幽長的音樂美感。用疊音結(jié)構(gòu)來描繪景物，作品的語言更能繪聲繪色，優(yōu)美動人 ?！堵暵蓡⒚伞分械寞B音詞的效果正是如此。如“天浩浩，日融融?！痹牡囊馑际牵憾嗝催|闊的天空?。《嗝礈嘏年柟獍?！把作者心中那份對大自然的壯美和溫暖的贊美之情表達(dá)得淋漓盡致。試想：如果去掉疊音就成了“天浩，日融”，語感真不一樣，原作那種舒緩深沉的語氣幾乎蕩然無存，“天浩，日融”還失去了那種音韻悠長的繞梁三日的韻味，更失去了那種蕩氣回腸的壯美之情。還如“秋雨瀟瀟，爛漫黃花初滿徑；春風(fēng)裊裊，扶疏綠竹正盈窗” “夏日池塘，出沒浴波鷗對對；春風(fēng)簾幕，往來營壘燕雙雙”……這一串串疊音詞你仔細(xì)品讀，反復(fù)琢磨，，你會咀嚼出“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的律動與清幽，那聲音之美，縈繞于心，久久徘徊，纏纏綿綿。

“秋雨瀟瀟，爛漫黃花初滿徑”，是對朱淑貞《暮秋》“瀟瀟風(fēng)雨暗殘秋，人間黃花滿徑幽”的積極化用。我在教學(xué)“秋雨瀟瀟，爛漫黃花初滿徑。春風(fēng)裊裊，扶疏綠竹正盈窗”，時(shí)，先出示秋風(fēng)秋雨、菊花滿地的圖片，同時(shí)音樂聲起，再配上畫外音：你看，秋雨瀟瀟的時(shí)節(jié)，絢爛的菊花鋪滿了小路，即使在瀟索的秋意里極富生命力的菊花，也要昂揚(yáng)的盛開，只把愁煞人的秋風(fēng)秋雨當(dāng)作是對生命的滋養(yǎng)。完畢，再讓學(xué)生閉上眼睛想想畫面：秋雨不停的下啊下啊，一滴滴一陣陣全都灑落在滿徑的菊花上。接著就帶領(lǐng)學(xué)生讀這個畫面，去體會和完善“秋雨瀟啊瀟啊”的意境，用我們已經(jīng)理解的現(xiàn)代漢語的疊音效果，（下啊下啊，一滴滴一陣陣）在學(xué)生下意識里進(jìn)行正遷移，去完成對“秋雨瀟瀟”中所蘊(yùn)含的“瀟啊瀟啊”的理解，因而使蘇學(xué)生從內(nèi)心深處涌出并讀出 “瀟瀟”的 疊音美感，從而取得了較好的教學(xué)效果。

二、 一呼三應(yīng)才顯真情流露

——觸摸疊音詞中的情感美

巧妙地使用疊音詞，不僅增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感，聽起來悅耳，增加音韻美，而且對作品的主題表達(dá)更是起到了很好的烘托作用。疊音詞，能給人一種特殊的形象感受，最適用于表達(dá)舒緩、悠然、深沉、婉轉(zhuǎn)、纏綿的情感。詞人李清照，在她那首膾炙人口的《聲聲慢》中，一連用了14個疊音詞，“尋尋覓覓 ， 冷冷清清凄凄慘慘戚戚。”大膽新奇，前無古人，毫無雕琢的痕跡，自然貼切地表達(dá)了作者的情感。十四字無一愁字，卻寫得聲聲帶愁，字字含愁，營造了一種如泣如訴的效果?！堵暵蓡⒚伞分携B音詞的作用亦能如此，如《二冬》中“春日園中鶯恰恰，秋天塞外雁雍雍”：春光明媚，園中百花齊放，姹紫嫣紅一片，成雙成對的黃鸝鳥在林間自由自在的婉轉(zhuǎn)啼唱。秋天的塞外，大雁和鳴，似在呼喚黎明的到來。而“恰恰”這一疊音詞把黃鸝那種不被打擾充滿了溫馨和寧靜的感覺充分的表現(xiàn)了出來，抑或是令人不忍心去打擾，不忍心去打擾那清脆纏綿的“恰恰”聲。讀到這讀者會對春光無限好的喜愛的情愫油然而生，是一種無法控制的喜悅，可以這么說，疊音詞它是通過朗讀時(shí)的語感慢慢融化讀者的心。疊音詞的使用能令喜的情更喜，愁情更愁 。，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

在教學(xué)時(shí)，可先教《聲聲慢》，因?yàn)椤堵暵暵吩诏B音詞的使用上很具代表性?！皩ひ捯挘淅淝迩?，凄凄慘慘戚戚”一連14字，就能給學(xué)生極深的感官刺激，極大的震撼，學(xué)生能比較清楚地領(lǐng)會到：疊音詞可以增強(qiáng)感情色彩。然后進(jìn)行知識的正遷移，在《聲聲慢》中足足的體會到疊音詞增強(qiáng)感情色彩的妙處后，再來體會《聲律啟蒙》中的疊音詞的妙處，也就容易多了。也不失為一種好辦法。另外就是多讀，讀中自悟。高年級的教學(xué)還可以結(jié)合越劇《紅樓夢》中的《黛玉葬花》唱段。其中也有疊音詞。唱詞是這樣的：“繞路堤，拂柳絲，穿過花徑。聽何處，哀怨啼，風(fēng)送聲聲。人說到大觀園，四季如春。我眼中卻只是一座愁城。風(fēng)過去，落紅陣陣……”。首先是音樂聲起，把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生傾情那如泣如訴的畫面，咀嚼疊音詞的韻味……

一次在教學(xué)“春日園中鶯恰恰，秋天塞外雁雍雍”時(shí)，盡管我也繪聲繪色地給他們講解了詩的意思，也帶領(lǐng)他們讀了，他們似乎也懂了，亦能鸚鵡學(xué)舌，也讀得搖頭晃腦，可他們的眼神告訴我，知識沒有內(nèi)化。特別是“恰恰”一詞讀的沒有真情實(shí)感。在第二次教這個句子時(shí)，我先出示了一張圖片：

鵝黃浸紫的一輪明月，一條墨綠含紫的花枝搖曳在月亮的面前，藍(lán)紫融揉的霧靄烘托與包裹著，煙水迷蒙，如夢似幻……讓人屏住呼吸的圖片剛一出示，學(xué)生就驚呼：好美??！我馬上接著說“是呀，多么寧靜的畫面，沒有人忍心去驚擾，就像春日園中鶯恰恰，也沒有人愿意去破壞它的和諧。帶著這份情感我們讀讀吧”，這次學(xué)生讀的好多了，“恰恰”一詞讀得清脆而柔和，他們眼睛都亮了，我放心了。

在教學(xué)時(shí)，可先教《聲聲慢》，因?yàn)椤堵暵暵吩诏B音詞的使用上很具代表性?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一連14字，就能給學(xué)生極深的感官刺激，極大的震撼，學(xué)生能比較清楚地領(lǐng)會到：疊音詞可以增強(qiáng)感情色彩。然后進(jìn)行知識的正遷移，在《聲聲慢》中足足的體會到疊音詞增強(qiáng)感情色彩的妙處后，再來體會《聲律啟蒙》中的疊音詞的妙處，也就容易多了。也不失為一種好辦法。另外就是多讀，讀中自悟。高年級的教學(xué)還可以結(jié)合越劇《紅樓夢》中的《黛玉葬花》。

三、 一境三品恰似輕舞蹁躚

—— 聯(lián)想疊音詞中的意境美

疊音詞不僅構(gòu)造了和諧的韻律，有力地表達(dá)了作者的情感，還經(jīng)常營造畫面的美感?！堵暵蓡⒚伞芬彩侨绱?。如《二冬》中“柳塘風(fēng)淡淡，……”：一灣清澈見底的塘水，岸邊四周搖曳著如少女瀑布般發(fā)絲的柳枝，隨著微風(fēng)輕搖，柔軟而飄逸，隨著陣陣微風(fēng)吹來，猶如一位淺笑倩兮、顧盼生輝的多情少女，懷抱琵琶，和著節(jié)律，信手彈著那清脆悠揚(yáng)的《春江花月夜》，凝視那“海上明月共潮生”的奇幻美景，正款款移步，向你走來，仿佛能聞到發(fā)梢的清香，風(fēng)輕輕的，淡淡的，軟軟的，暖暖的，一時(shí)間，你恍惚迷醉：竟不知玉人是向你走來還是隨著淡淡的微風(fēng)移向遠(yuǎn)方。你之所以產(chǎn)生這種感覺，絕對與那個淡淡的風(fēng)有關(guān)系，不信你試試，不是淡得不能再淡的風(fēng)，而是一股有力道的風(fēng)，你恐怕連呼吸都覺緊迫，哪還有心情產(chǎn)生美景。因?yàn)轱L(fēng)已經(jīng)把少女吹得無影無蹤。 “花圃月濃濃”：夜色朦膿，花影綽綽，田間是否有花仙子翩然降落？是否有桂花雨漫天飛舞，那份幽靜恰似：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！?/p>

我在教學(xué)《聲律啟蒙“五微”》是這樣的，先是故事導(dǎo)入情境激趣：今天老師給大家講一個關(guān)于漢武帝劉邦提三尺劍斬白蛇的故事，這個故事出自今天將要學(xué)習(xí)的（五微）（劉邦劍斬白蛇，舉行大澤鄉(xiāng)起義，推翻秦朝。他說“吾以布衣提三尺劍取天下，……？”）（見《漢書（高祖本記）》）接著配樂誦讀，品讀解意。出示《聲律啟蒙（五微）》原文“來對往，密對稀?！易谱?，柳依依。綠暗對紅稀?！瓕匆卜?，燕于飛，蕩蕩對巍巍?！辔业苄郑d詠棣棠韡韡；命伊”。通過各種方式讀完后，我重點(diǎn)突出疊音詞意境美的理解。我問學(xué)生“大家知道桃灼灼是什么意思嗎？”有學(xué)生回答說“桃可能是指桃花或者桃樹，灼灼就不知道是什么意思了。有個火字旁，難道是與火有什么關(guān)系？”我說“你說對啦，桃就是指桃花，灼呢，在字典里有一條解釋是耀眼、光亮。這與火有什么關(guān)系了？”學(xué)生 搶著答“火一 燃燒就光亮”“對極了。不過在這里可不是指桃花真的燃燒。而是指桃花開的耀眼、光亮。我們可以理解為桃花開得鮮艷，亮麗，那意思是說桃花開得很美的教學(xué)。注意這里是兩個灼字，那怎樣理解這兩個灼字呢？我們可以這樣理解：桃花鮮艷啊，亮麗啊，鮮艷啊，亮麗??！合起來，我們用一個感嘆句：桃花開得多么鮮艷、亮麗啊！”隨即我出示桃花正艷的圖片，再娓娓道來一個故事：在一個山花浪漫的季節(jié)，桃花朵朵，開得正艷，一位有著桃花般笑臉，洋溢著桃花般氣息的女孩，穿著桃花般鮮艷的衣服，手捧著朝露欲滴的桃花，坐在燦爛如桃花的花轎里，出嫁了……總之，加強(qiáng)疊音詞的聯(lián)想的教學(xué)，向?qū)W生滲透美的意境，不僅有于理解教學(xué)內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)孩子豐富的想象力。

總結(jié)：經(jīng)典誦讀在我校已進(jìn)行了多年，我們學(xué)校古詩文有很好的沉淀，這樣在高年級就可以結(jié)合《詩經(jīng)蒹葭》進(jìn)行對比來學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》中的疊音詞，加深疊音詞音韻美的理解和記憶。

在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，吃透它的對偶對仗，掌握它的平仄規(guī)律，正確理解疊音詞的作用，將大大的有助于我們的教學(xué)。在清風(fēng)明月的夜晚，讀讀《聲律啟蒙》吧！它蘊(yùn)藏著中華文化五千年的博大精深！