劉云飛

摘 要：在信息技術的背景之下，將信息技術與課堂教學有機整合起來，是實現課堂教學改革和創(chuàng)新的重要手段。尤其是在新課程改革的背景之下，教師應當重視信息技術手段的運用。本文以小學數學的課堂教學為例，闡述在小學數學教學中，信息技術手段的運用對策。

關鍵詞：小學數學；信息技術；意義；對策

G623.5

在小學數學的教學中，教師應當重視信息技術手段的運用。新課程改革標準認為：作為新時代的教師，應當將信息技術手段作為學生學習過程中認識和解決問題的有效工具。因此，作為新時代的小學數學教師，應當有效地結合信息技術的手段，促進小學數學教學的改革和發(fā)展。

一、信息技術在小學數學課堂教學中運用的意義

在傳統(tǒng)的小學數學教學模式下，教學情境的創(chuàng)設主要依靠教師的個人才能，使得數學課堂往往顯得枯燥無味。在信息技術的推動下，教學情境可以變得更加多元化、立體化和生動化。

1.可以促進課堂教學內容的多元化

在傳統(tǒng)小學數學教學模式下，教學資料主要以書本、圖片、錄音和錄像為載體，在內容上容易受到資源限制，在便捷性、可編輯性和交互性等方面存在嚴重缺陷。有了信息技術，教師可以從互聯網信息海洋中搜索各種各樣的文本、圖片、視頻及三維虛擬現實等信息資源。如此一來，教學課件所蘊含的資料信息有了更加充分的保證，課件內容和表現形式也變得更加多元化。

2.有利于激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。小學生具有純真、好奇、樂觀、可塑性強的優(yōu)勢，但也有抽象思維不足的一面。如何激發(fā)他們的興趣并形成初步的抽象思維，一直是擺在小學數學教師面前的一道難題。在信息技術的輔助下，富于變換的屏幕形式、動態(tài)新穎的教學題目都可以使小學生的興趣得到有效激發(fā)，這也有利于用形象化的手段來表示相對抽象的數學知識。而且，這些數學知識具有了一個生動活潑、具體形象的情境，細膩的圖象、悅耳的背景音樂，栩栩如生的動畫不僅有助于創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，更可以在相當程度上有效激發(fā)學生的學習興趣。也就是說，在計算機等信息媒介的幫助下，小學生可以更直觀地感受到客觀事物的數學變化過程。具體而形象的數學知識取代了單純的教師宣講，主動學習淘汰了被動吸收，學習效率必將大幅度提高。

3.有利于教師優(yōu)化課堂教學效果

有了信息技術，小學數學教師在教學策略的優(yōu)化上就能夠得到有力助手。圖、文、聲、像等可以用來充實教學內容，網上豐富的教學課件可以用來改善教學手段，教學效果將大大改進。例如，教師可以利用電子動畫的漸變、疊加等效果來對分子分母、比例、統(tǒng)計等數學難點進行直觀化演示，這不僅可以從感性的角度加深學生對相關概念的直觀認識，更可以培養(yǎng)他們的數學思維。對于富有責任心的教師來說，更可以利用信息技術將數學教學融入到生活中去，利用生活化的情境改進教學策略。

二、信息技術與小學數學教學整合存在的問題

首先，形式主義突出。一些教師簡單地認為在課堂上加入了計算機、網絡的應用就萬事大吉。這種為了信息技術而信息技術的形式主義做法背離了小學數學教學的基本規(guī)律。有的教師將其他教師制作的多媒體課件直接拿過來使用，學生課上大飽眼福，課下懵懵懂懂。這種不經過審慎思考的“信息”教學模式無異于新型的填鴨式教學。

其次，學生差異問題難以處理。受家庭資源、個人興趣等因素的影響，小學生的信息技術素養(yǎng)存在著不同的層次。有的學生家里網絡條件好，對計算機操作也有一定基礎，教師一點即知、一教就會。個別學生對計算機的操作興趣主要在于游戲方面，對于基于信息技術的教學不感興趣。存在在學生之間的信息技術差異無疑給教師造成了諸多困難。

再次，忽視師生交流。有的教師信息技術水平較高甚至產生了高度依賴。結果，課堂上正常的師生交流遭到冷落，學生被迫對著電腦進行學習。教師的角色成了信息技術操作人員而不再是教學活動的組織者、引導者和監(jiān)督者。在這種情況下，教學效果自然大打折扣。

三、小學數學課堂信息技術應用的優(yōu)化策略

1.革新信息技術應用理念

無論信息技術如何進步，它都僅僅是教學活動的“助手”而非“主宰”。信息技術在小學數學課堂當中的應用總是需要教師來完成的。因此，教師理念至關重要。小學數學教師要適應新課改要求，主動革新信息技術應用理念，積極借鑒優(yōu)秀教師在這一方面的經驗，推動信息技術在小學數學課堂中的具體應用。

2.實行分層次教學

組織開展信息技術素養(yǎng)調查，根據學生信息技術差異嘗試進行分層次教學。在小學數學教學課堂上，要有目的地進行預先測試，發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)并利用信息技術進行登記管理。對于信息技術突出的學生，要發(fā)揮他們的特長和引導作用，塑造互幫互進的課堂風氣；對于信息技術水平中等的學生，要注意課堂內容與其自身素養(yǎng)的匹配；對于信息技術掌握程度相對較差的學生，要給他們創(chuàng)造表現和改進機會。有條件的，可以考慮在課余時間設置信息技術興趣小組，進一步延伸小學數學教學的發(fā)展空間。從中也可以看出，分層次教學是個性化教學的前提，是改善小學數學課堂教學的有益路徑。

3.加強師生互動實現教學相長

在信息時代，小學數學課堂應當具備必要的開放性和交互性。教師以堅持以學生為主體和中心，不斷改善基于信息技術的教學方法，實現教學相長。對于學生在課堂上出現的問題，要及時進行提示、指導和建議，使他們的一舉一動都能得到有效的信息反饋。對于學生的解題過程，可以利用信息技術進行屏幕演示，以動態(tài)交互引發(fā)學生的注意力和學習興趣。這不僅可以推動學生全面掌握自己的學習情況，更可以推動教師獲得教學反饋信息并通過教學反思實現策略改進。

總之，在信息技術的背景之下，將信息技術與課堂教學有機整合起來，是實現課堂教學改革和創(chuàng)新的重要手段。尤其是在新課程改革的背景之下，教師應當重視信息技術手段的運用。本文中，筆者結合自身的教學實踐經驗，闡述了信息技術在小學數學教學中運用的意義以及優(yōu)化對策。

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