黃曉翠

【內(nèi)容摘要】構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何提高知識結(jié)構(gòu)應(yīng)用效率值得我們不斷探究。在教學(xué)實踐中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將多媒體課件和板書結(jié)合使用，深入研究教材，堅持長期構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；同時，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們自主構(gòu)建的良好習(xí)慣。不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 知識結(jié)構(gòu) 構(gòu)建 有效

受新課程改革的影響，高中歷史教科書變?yōu)椤澳K+專題”的編排體例，高考也突出考察主干知識，重視歷史概念、發(fā)展主題線索、歷史時期的階段特征。知識結(jié)構(gòu)教學(xué)受到越來越多教師的關(guān)注。雖然大家都早已知道知識結(jié)構(gòu)的重要性，但是綜合歷史學(xué)科的特征、考情、學(xué)情，其運用的有效性卻值得我們思考。新課程改革主張發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，應(yīng)該注意哪些問題，采取什么方法，更好實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的有效教學(xué)？

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，將多媒體課件和板書結(jié)合使用

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。隨著教育信息技術(shù)的推廣和培訓(xùn)，越來越多的信息化教學(xué)媒介應(yīng)用到教學(xué)中。教師普遍使用多媒體課件，課件中豐富多彩的史料、圖片、視頻改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂中呈現(xiàn)知識內(nèi)容脈絡(luò)框架的板書日漸被忽視。很多老師選擇將板書放在課件中以知識結(jié)構(gòu)或者課堂小結(jié)的形式展示，不在授課過程中親自構(gòu)建。從教學(xué)實踐看，板書呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的作用是多媒體課件不能代替的。在使用多媒體課件時教師往往講授完知識內(nèi)容，最后展示知識結(jié)構(gòu)，展示速度非?？欤艚o學(xué)生思考總結(jié)的時間短暫，沒有時間記錄重要的知識點。有時甚至直接跳過不展示，知識結(jié)構(gòu)也成為擺設(shè)。一堂新課結(jié)束后，關(guān)閉課件，經(jīng)常會出現(xiàn)黑板空白的情況。學(xué)生腦海中堆積了很多零散無序的知識點，但是并不能理解知識內(nèi)在的聯(lián)系，掌握知識結(jié)構(gòu)，從整體上看待歷史問題。此種情況不能發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)的有效用途。

真正實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，教師需要處理好現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，將多媒體課件展示與板書恰當(dāng)結(jié)合起來。心理學(xué)研究表明，通過視覺獲得信息記憶的時間比聽覺要長多倍。高中歷史課堂中，板書形象直觀，提綱挈領(lǐng)，揭示知識內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)程序，突出重點并強化記憶效果，還能激發(fā)興趣，引發(fā)思考。此外，師生同步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程更具有親切感，增進師生交流，構(gòu)筑民主和諧的課堂氛圍。而板書設(shè)計需要教者在課前根據(jù)學(xué)情精心構(gòu)思，既要展示知識的整體性和邏輯性，突出重難點；又要注重規(guī)范性，避免隨性而為和有始無終。如此，才能夠達到預(yù)期效果。上課過程中既要利用課件展示史料、圖片等方面的優(yōu)勢，又要同步構(gòu)建知識框架形成板書，提升課堂效率。

二、教師要深入研究教材，堅持連貫性和長期性

教材是授課的重要載體。新課改以后，高中歷史教材改變傳統(tǒng)的通史體例，采用“模塊+專題”的編排方式。這種體例使學(xué)生更難從整體掌握歷史發(fā)展的階段特征和發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)提出更大挑戰(zhàn)。這要求教師在學(xué)期或者學(xué)年之初就要深入研究教材，熟練掌握課時之間、專題之間甚至是模塊之間的聯(lián)系，為整個學(xué)期構(gòu)建專題和主題教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)做好充足準備。

我們現(xiàn)行的課程設(shè)置和考試模式?jīng)Q定構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)要遵循連貫性和長期性，根據(jù)教學(xué)進度和不同學(xué)情選擇不同類型的知識結(jié)構(gòu)。新授課，把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，整合一節(jié)課的教材內(nèi)容，形成由點到面的知識結(jié)構(gòu)。專題教學(xué)結(jié)束，宏觀分析基礎(chǔ)知識，展示歷史發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)的專題式知識框架。在復(fù)習(xí)備考時可選擇主題知識結(jié)構(gòu)和通史知識結(jié)構(gòu)。高考一輪復(fù)習(xí)通常按照主題體例復(fù)習(xí)，二輪備考多按照通史體例復(fù)習(xí)。構(gòu)建通史知識結(jié)構(gòu)，可引導(dǎo)學(xué)生以時間為線索，縱向構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，把握歷史的變遷和延續(xù)，在頭腦中形成脈絡(luò)清晰的歷史體系。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

新課改后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高考也側(cè)重考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力，學(xué)生自主構(gòu)建是發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)有效教學(xué)的重要方法和途徑。目前的高中歷史教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，歷史學(xué)科知識內(nèi)容多，課時設(shè)置有限，很多學(xué)生認為歷史是小科目，不重視學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識框架更是不屑動筆。要實現(xiàn)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，需要一定方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

首先，要教給學(xué)生構(gòu)建方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師在開學(xué)之初就要告知學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方法，引導(dǎo)學(xué)生仿照教師的做法梳理出自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生模仿教師構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是自主構(gòu)建的開始，以后則會逐漸構(gòu)建起每一課時、專題、主題、模塊的知識結(jié)構(gòu)，最終形成全面系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。其次，放手讓學(xué)生自主構(gòu)建。在引導(dǎo)學(xué)生初步掌握構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法后，可放手讓他們自己構(gòu)建。課前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步構(gòu)建框架，可能會有遺漏或者錯誤之處，上課時經(jīng)過師生、生生交流，查漏補缺，進一步完善提升。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主構(gòu)建雖不是完美方案，但比老師直接講解的效果好，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升能力。最后，加強監(jiān)督，長期培養(yǎng)。基礎(chǔ)年級部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，尚未形成良好習(xí)慣，需要老師不斷監(jiān)督和規(guī)范。要注意及時矯正、點撥學(xué)生，課后要加強檢查，并形成長效機制，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，將多媒體課件和板書結(jié)合使用，堅持知識結(jié)構(gòu)的連貫性和長期性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建的良好習(xí)慣，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的有效教學(xué)。讓學(xué)生宏觀把握歷史知識，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率，塑造良好素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）