劉耀武

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村學(xué)校教育；問(wèn)題；解決策

略

【中圖分類號(hào)】 G639.28

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

04—0020—01

近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的騰飛，鄉(xiāng)村生活水平和思想觀念也發(fā)生了巨大的變化?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?、再窮不能窮教育”、“不能讓孩子輸在起跑線上”這些觀念不但在城市，而且在鄉(xiāng)村也深受家長(zhǎng)追捧，大量農(nóng)村孩子隨著進(jìn)城務(wù)工大軍走進(jìn)了城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，原先鄉(xiāng)村里最熱鬧、最靚麗的風(fēng)景——學(xué)校，已經(jīng)失去了往日的風(fēng)采，有的人去屋空，有的只剩下二三十名甚至十多名學(xué)生，教師陪著這些留守的孩子，守望者寂寞的陣地，這種教育現(xiàn)狀給原本是鄉(xiāng)村教育希望的農(nóng)村帶來(lái)了很多負(fù)面影響。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校教育存在的問(wèn)題

1. 造成了國(guó)家教育資源的浪費(fèi)。多年來(lái)，國(guó)家義務(wù)教育工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校危房改造工程投入了大量的財(cái)力和物力，很多農(nóng)村學(xué)校在漂亮的校舍建成后卻失去了學(xué)生。有的辦成了教學(xué)點(diǎn)，只招收一二年級(jí)學(xué)生；有的只能撤并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，只剩下空曠的教室和滿院的雜草，五六個(gè)老師守望著稀少的學(xué)生在維持。很多鄉(xiāng)村學(xué)校教師在慨嘆：辛辛苦苦準(zhǔn)備了教案，興沖沖走上講臺(tái)，面對(duì)教室里三五個(gè)孩子，充沛的激情忽然會(huì)煙消云散。

2. 影響到留守兒童身心的發(fā)展。童年本應(yīng)該是人生中最燦爛、最幸福的歲月，有集體活動(dòng)的快樂(lè)，有同學(xué)朋友的陪伴，在大集體中快樂(lè)成長(zhǎng)，是每個(gè)孩子童年的憧憬?？涩F(xiàn)在面對(duì)同伴們一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)走，班里的孩子越來(lái)越少，課間活動(dòng)連個(gè)玩伴都找不到的現(xiàn)實(shí)，孩子們幼小的心靈有了失落感、挫敗感。筆者曾到過(guò)幾所這樣的學(xué)校，課堂上，孩子們沒(méi)有聲音，下課后，本該雀躍奔騰歡呼的校園特別靜謐，一個(gè)個(gè)孩子流露出怯懦、空洞、無(wú)助的目光，試問(wèn)，這樣的童年哪有快樂(lè)而言？

3. 學(xué)生擇校讓農(nóng)村家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)加重。如今的農(nóng)村每到春季為了孩子的教育，很多人想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?；蚩h城上學(xué)，孩子年齡小，自理能力差，必須要有家長(zhǎng)陪伴照料，于是留守在家里的老人和婦女又一次分開(kāi)了，他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城租房，另起爐灶，照看學(xué)生。一個(gè)完整的家分成了幾塊，經(jīng)濟(jì)、生活的負(fù)擔(dān)隨之加重，家里的農(nóng)田有的種上了沒(méi)人管理，有的干脆撂荒了，致使很多原本不夠富裕的家庭面臨著返貧的威脅。

二、解決策略

1. 內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。俗話說(shuō)“打鐵還得自身硬”，為此，學(xué)校教師要樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)，同時(shí)看到小班額教學(xué)靈活性強(qiáng)、教師作業(yè)批閱量少、個(gè)別輔導(dǎo)更能有的放矢等優(yōu)點(diǎn)，只要我們有責(zé)任心和愛(ài)心，贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)的肯定和支持，就能保住并擴(kuò)大我們的陣地。

2. 美化校園，環(huán)境引領(lǐng)。很多鄉(xiāng)村學(xué)校限于辦公經(jīng)費(fèi)少，總感到美化、綠化建設(shè)捉襟見(jiàn)肘，力不從心，很多校園給人以荒涼、衰敗的感覺(jué)。可也有一些“有心”的管理者，充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，農(nóng)家院里種起了牡丹、芍藥、月季、大麗花、蘭草、玫瑰等花卉；有些閑置的土地，還開(kāi)墾出來(lái)，種植了四季蔬菜、土豆等作物，既解決了師生的生活需求，又綠化了校園，還是生活實(shí)踐教育的良好陣地，這樣的校園，給人以溫馨、舒適的家的感覺(jué)，讓人戀戀不舍。

3. 開(kāi)齊課程，全面育人。師資短缺，特別是專業(yè)人才缺乏是鄉(xiāng)村學(xué)校的軟肋，因此，國(guó)家法定的課程不能開(kāi)足開(kāi)齊，或者是課程表安排的表面文章，實(shí)際平時(shí)只上經(jīng)常檢測(cè)的幾門主課。大家都知道學(xué)生需要全面發(fā)展，可是總以各種理由推脫、敷衍，讓本來(lái)稀少的學(xué)生形成了“只知有漢，無(wú)論魏晉”的可悲的知識(shí)面，這也是鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生流失的原因之一。為此，學(xué)校管理者和教師要用全局、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，積極挖掘自身資源，切實(shí)開(kāi)展各科教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面了解世界，掌握必要的技能，為他們提供全面發(fā)展的平臺(tái)。

4. 因地制宜，整合課程?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，鄉(xiāng)村學(xué)校別看全校只有幾十個(gè)學(xué)生，但班級(jí)數(shù)是全的，很多班級(jí)人數(shù)在10人左右，個(gè)別人數(shù)在五人以下。由于師資短缺，很多教師教授好幾個(gè)科目，備課、上課忙得焦頭爛額，經(jīng)常叫苦不迭。針對(duì)學(xué)生少的現(xiàn)狀，學(xué)校可以對(duì)全校課程進(jìn)行整合，比如音體美教學(xué)，可以整合到幾個(gè)班甚至全校同時(shí)上一節(jié)課，這樣既解決了師資短缺、教師課頭多的問(wèn)題，又讓學(xué)生享受到“大課”的快樂(lè)，同樣接受了技能教育，何樂(lè)而不為呢？

5. 開(kāi)展活動(dòng)，凝聚人心。經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，可以增強(qiáng)一個(gè)集體的外在影響力和內(nèi)在凝聚力。鄉(xiāng)村學(xué)校不能以經(jīng)費(fèi)緊張、師資短缺為借口，拖延各種活動(dòng)的開(kāi)展。其實(shí)孩子們不缺那份獎(jiǎng)品，他們要的是那份榮譽(yù)，那份集體活動(dòng)的快樂(lè)。農(nóng)村辦學(xué)，其實(shí)有著很多得天獨(dú)厚的活動(dòng)條件，如，經(jīng)典誦讀、跳繩、踢毽子、賽跑、乒乓球、足球等校園活動(dòng)；爬山、野炊、挖野菜、拾地軟等校外活動(dòng)，只要組織得力、措施得當(dāng)，經(jīng)常開(kāi)展都可以豐富校園文化生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)校教育中收到事半功倍的效果。

編輯：郭裕嘉