季明霞

【內(nèi)容摘要】以讓學(xué)引思為指導(dǎo)的高中英語課程的教學(xué)中，教師會在教學(xué)方向、教學(xué)目標上更加明確，相應(yīng)的課堂教學(xué)的展開形式也會有所轉(zhuǎn)變。讓學(xué)引思理念強調(diào)讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓大家在獨立探究的基礎(chǔ)上慢慢實現(xiàn)思維能力的訓(xùn)練，進而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。讓學(xué)引思指導(dǎo)下的高中英語閱讀課堂上，教師要讓學(xué)生有更多自主探究問題以及分析具體問題的空間，這樣才能夠促進預(yù)期的教學(xué)目標的達成。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 讓學(xué)引思

基于讓學(xué)引思的閱讀課堂必然需要在教學(xué)方法和展開形式上有一些轉(zhuǎn)變與革新。教師要意識到，高中學(xué)生的語言積累和自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)較為成熟，因此，這個時期鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓大家在自主探究中豐富自身的知識積累，這不僅有著很好的實踐基礎(chǔ)，也能夠從更深的層面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語言素養(yǎng)，并且最終推動學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

一、以問題為向?qū)?，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

在讓學(xué)生慢慢展開逐漸深入的自主探究的過程中，教師要善于發(fā)揮自身的向?qū)ё饔?，要能夠靈活的組織與安排教學(xué)的展開流程，指導(dǎo)學(xué)生更有效的進行獨立的學(xué)習(xí)與探究。教師首先可以發(fā)揮問題的向?qū)ё饔?，在具體篇目的教學(xué)中可以以問題為依托讓學(xué)生首先自學(xué)文章，在自學(xué)的過程中獲取文本的大意，了解文章講述的主題，讓大家首先在自主學(xué)習(xí)的輔助下熟悉文章。這其實是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，也可以讓學(xué)生逐漸融入到文本的主題中，融入到課堂教學(xué)的整體氛圍中來。

比如，在教學(xué)What is happiness to you？這一單元中的Reading： The Search for Happiness時，為了加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師可以以問題為向?qū)ё寣W(xué)生展開自主學(xué)習(xí)過程。首先，要求學(xué)生在自主閱讀之后，從整體上把握文章大意：What's the main idea of the article？隨后，要求學(xué)生完成幾個分解目標，分解目標在設(shè)置上教師仍然可以以問題的形式展開，可以在設(shè)問方式上融入梯度性的設(shè)計，讓學(xué)生在探究時不至于有太大障礙。在讓學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)探究時，有一個明確的方向或者有具體的要求，這會讓大家的自主學(xué)習(xí)效率更高，過程中也能夠更有針對性的發(fā)展與鍛煉學(xué)生的各方面能力。

二、讓學(xué)生探究高效的閱讀方法與技巧

隨著學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)與探究的過程具備越來越好的駕馭能力后，教師可以讓學(xué)生在探究中逐漸發(fā)掘與積累一些有效的閱讀方法與技能，這一點對于閱讀過程而言非常重要。教師仍然可以在問題設(shè)計中給予學(xué)生一些指導(dǎo)，可以透過設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生對于文本的探究逐層深入的展開，讓學(xué)生透過對于這幾個問題的解答來慢慢領(lǐng)會文本分析與文意獲取的一些基本閱讀思路。隨著這些訓(xùn)練過程的不斷豐富，學(xué)生能夠慢慢積累一些非常實用的閱讀經(jīng)驗與心得，自己的文本探析和自主學(xué)習(xí)的能力也會有明顯加強。

在教學(xué)Laughter is good for you中的Reading這一模塊時，教師可以鼓勵學(xué)生通過合作探究的方式來思考以下問題：（1）How many types of stand up are there？（2）In the article， who is a famous comedian？（3）What is laughter good for？這幾個問題基本涵蓋了文章的主要論述內(nèi)容，學(xué)生在分析這幾個問題時可以有效把握文意，并且可以梳理自己的閱讀思路，能夠慢慢領(lǐng)會到文本分析的一些基本方法。最后，教師可以以閱讀為基礎(chǔ)進行教學(xué)的深化，要求學(xué)生圍繞Laughter is my expression這一話題進行寫作，以這樣的形式來加深大家對于文本的理解，這也是對于學(xué)生語言應(yīng)用能力的一種有效鍛煉。

三、培養(yǎng)閱讀思路，提升思維品質(zhì)

讓學(xué)引思教學(xué)理念的核心目標在于，讓學(xué)生在不斷深入的自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對于自身思維品質(zhì)和思維能力的訓(xùn)練。因此，在閱讀教學(xué)不斷加深的過程中，教師要慢慢加強對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要讓大家在獨立學(xué)習(xí)時積累更多有效的閱讀思路，掌握閱讀的方法技巧，最后在思維能力上得到提升。教師可以給學(xué)生設(shè)計難度更大的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者設(shè)計一些更深入的思考問題，以這樣的問題為引導(dǎo)來鼓勵學(xué)生更充分的探析文章，訓(xùn)練思維，進而實現(xiàn)讓學(xué)引思理念的最終教學(xué)目標。

當學(xué)生閱讀的能力一點點增強后，學(xué)生在通讀文章之后，往往具備從整體上把握文章信息的能力，并且可以理解其內(nèi)容的主旨與思路。例如，《牛津高中英語》第一冊第一單元的文本閱讀中教師就提出這樣的問題：（1）What does the author discuss in the article？（2）Can you give two examples of the so called glamorous jobs？這兩個問題的概括程度很高，學(xué)生必須真正讀懂了文章，并且具備較好的信息歸納與提煉的能力，才能準確回答這兩個問題。教師在閱讀中引入這樣的設(shè)問，可以幫助學(xué)生閱讀思路的形成，并且能夠讓他們的思維品質(zhì)有所提升，這才是讓學(xué)引思指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)應(yīng)當最終實現(xiàn)的目標。

【參考文獻】

[1] 邵拯. 高中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對策探討[J]. 高中生學(xué)習(xí)（師者），2013（12）.

[2] 石小萍. 如何在新課標背景下做好高中英語閱讀教學(xué)[J]. 中學(xué)生英語（高中版），2014（03）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）