陳祥敏　陳國(guó)慶

摘 要：隨著轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式及環(huán)境的發(fā)展與變遷，高校學(xué)生駐留在社區(qū)內(nèi)的時(shí)間越來(lái)越多，高校思政教育主陣地也由課堂轉(zhuǎn)為學(xué)生社區(qū)。面對(duì)社區(qū)思政教育功能轉(zhuǎn)換問(wèn)題，高校針對(duì)性地提出適宜、有效的對(duì)策和措施，來(lái)保障社區(qū)作為思政教育主陣地的功能實(shí)現(xiàn)，是非常迫切和必要的。

關(guān)鍵詞：高校社區(qū)；思政教育；主陣地；功能轉(zhuǎn)換

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0069-03

科技的發(fā)展推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全球化進(jìn)程越來(lái)越快，加之移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息媒體與手持裝備的不斷發(fā)展、變化和更迭，已能聽(tīng)見(jiàn)人工智能的時(shí)代腳步聲等。已進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的整個(gè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)大氛圍不僅影響和沖擊著大學(xué)生的思想觀念，而且作為校內(nèi)小社會(huì)的社區(qū)也在或被動(dòng)或自發(fā)的過(guò)程中逐步成為思政教育主陣地。據(jù)實(shí)踐調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，本研究首次創(chuàng)新性地立足轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生社區(qū)功能轉(zhuǎn)換，來(lái)系統(tǒng)研究高校思政教育和價(jià)值觀養(yǎng)成所面臨新問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)型期高校思政教育主陣地的轉(zhuǎn)移及面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，基于國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉大導(dǎo)引，黨和政府出臺(tái)了一系列政策措施和導(dǎo)向性文件，不斷推動(dòng)大學(xué)生思政工作走向深入。這些文件在給高校思政工作提供了政策支持的同時(shí)，也不斷指導(dǎo)和規(guī)范高校根據(jù)自身實(shí)際情況創(chuàng)造性開(kāi)展大學(xué)生思政教育工作。但是，網(wǎng)絡(luò)與物流技術(shù)在高校的無(wú)死角覆蓋，依托移動(dòng)智能終端的新技術(shù)、新裝備、新業(yè)態(tài)的普及，學(xué)生“宅”在社區(qū)即可便捷獲取需要的信息、知識(shí)、社交和物資等，社區(qū)由以休息為主的單一功能向?qū)W習(xí)、生活及社交等綜合化功能轉(zhuǎn)換，并且這一趨勢(shì)使學(xué)生駐留在社區(qū)的時(shí)間越來(lái)越多[1]。加之，轉(zhuǎn)型期開(kāi)放的社會(huì)使學(xué)生必然受到多元文化與價(jià)值觀的影響，社區(qū)取代課堂成為高校思政教育的主陣地成為必然。在轉(zhuǎn)型期的社會(huì)文化和價(jià)值環(huán)境中，社區(qū)雖然作為高校思政教育的轉(zhuǎn)移主陣地，但其在高校對(duì)學(xué)生思政教育方面卻鮮有突破性和創(chuàng)新性成績(jī)現(xiàn)狀下，與以課堂為主陣地所面臨的新問(wèn)題卻是一致的、共性的。

（一）高校對(duì)思政教育主陣地轉(zhuǎn)移反映呆滯

轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境的日新月異，因?qū)W習(xí)和生活等方式及綜合環(huán)境的發(fā)展變遷引致的高校思政教育主陣地由課堂轉(zhuǎn)移向社區(qū)，并且受多元外部環(huán)境熏陶的學(xué)生在接受思政教育的方式、途徑也發(fā)生了變化。但很多高校并沒(méi)意識(shí)到這一變化趨勢(shì)，亦或是不愿面對(duì)這一趨勢(shì)，以至在對(duì)應(yīng)保障措施、適應(yīng)變化的教育方式與環(huán)境構(gòu)建上顯得極為呆滯，嚴(yán)重脫節(jié)于社區(qū)思政教育功能轉(zhuǎn)換的實(shí)際需要。

（二）高校思政教育仍被邊緣化

“育人為本、德育為先”，黨和政府一直把高校思政教育工作放在首位，如《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等文件的陸續(xù)出臺(tái)，為各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)的思政工作進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。各高校對(duì)學(xué)生思政教育工作也較重視，但由于缺乏有效落實(shí)和監(jiān)控反饋機(jī)制等種種原因，在實(shí)際工作中往往仍然邊緣化了學(xué)生思政教育工作，不自覺(jué)的地削減了學(xué)生思政教育工作的時(shí)間、精力投入和經(jīng)費(fèi)、物資保障，而把更多的精力與資源放在了教學(xué)、科研上，導(dǎo)致部分專(zhuān)職思政教職工隊(duì)伍在數(shù)量配備、素質(zhì)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)性等方面要求不高，同時(shí)，在學(xué)生思政教育內(nèi)容、方法、手段和創(chuàng)新等方面也存在諸多問(wèn)題，一定程度上制約了學(xué)生思政教育工作的有效開(kāi)展和成果獲取。

（三）傳統(tǒng)思政課教育模式失效

傳統(tǒng)思政課是高校學(xué)生接受思政培養(yǎng)和引導(dǎo)的最主要方式。但在轉(zhuǎn)型期，很多高校很難突破思政課的傳統(tǒng)思維，多數(shù)高校仍延續(xù)多年的課堂教學(xué)、講座等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，且教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)偏重枯燥的思政理論知識(shí)宣講。這與轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生思想特征和思維方式產(chǎn)生了很大的分歧，造成了學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)的意識(shí)、興趣和主動(dòng)性，甚至反感和憤恨。傳統(tǒng)的高校思政課教育模式已落后于時(shí)代要求，內(nèi)容被教與學(xué)雙方視為“雞肋”，甚至被劃定為阻礙高校思政教育創(chuàng)新的慣性阻力。

（四）思政師資隊(duì)伍鍛造力度欠缺

各類(lèi)高校思政師資隊(duì)伍基本大同，其涵蓋輔導(dǎo)員、班主任、思政理論課教師和黨團(tuán)員干部。他們身處高校學(xué)生思政教育的前沿陣地，是擔(dān)負(fù)大學(xué)生思政教育工作的責(zé)任主體。該校師資隊(duì)伍建設(shè)是否科學(xué)合理、配備上是否配好配齊配強(qiáng)、機(jī)制是否合理、認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)是否符合要求等都關(guān)系著大學(xué)生思政教育工作成果。但目前很多高校因?qū)λ颊熧Y隊(duì)伍鍛造力度欠缺而存在思政教育師資隊(duì)伍政治素養(yǎng)不高、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力不全面、人員配備達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等諸多問(wèn)題，造成學(xué)生思政教育工作在基層就落實(shí)不徹底，直接影響大學(xué)生思政教育成效。

（五）思政教育信息載體建設(shè)不足

網(wǎng)絡(luò)信息載體因其普及性、時(shí)代性特征，符合轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的心理特點(diǎn)，已經(jīng)成為大學(xué)生認(rèn)知世界的主要途徑，極大影響了大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。但是，目前很多高校還沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)對(duì)思政教育的重要性，亦或根本沒(méi)有意愿投入相應(yīng)人力和物力來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育資源整合、配套技術(shù)研發(fā)，造成學(xué)生思政教育工作缺少時(shí)代特征，相對(duì)落后。

（六）社會(huì)實(shí)踐的思政教育功能被弱化

高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指在校大學(xué)生依靠學(xué)校和社會(huì)力量，根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以提高個(gè)人的綜合素質(zhì)、完成個(gè)體社會(huì)化為目的，有計(jì)劃、有組織和有目的地走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)，深入實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，從而獲得自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育形式[2]。社會(huì)實(shí)踐是強(qiáng)化高校學(xué)生思政教育的重要環(huán)節(jié)和途徑，對(duì)于高校學(xué)生思想具有重要的影響和導(dǎo)向作用。但目前很多高校將主要精力放在特色或品牌的大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，而整體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展則缺乏普遍性、廣泛性和創(chuàng)新性。另外，很多高校的實(shí)踐活動(dòng)重形式、輕實(shí)效，也造成社會(huì)實(shí)踐資源和教學(xué)資源浪費(fèi)等問(wèn)題。這都直接導(dǎo)致高校學(xué)生思政在實(shí)踐環(huán)節(jié)被弱化，影響著其有效性的提升。

二、轉(zhuǎn)型期高校思政教育存在問(wèn)題的原因分析

轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生思政教育的問(wèn)題原因其實(shí)也就是高校社區(qū)思政教育的問(wèn)題原因。忽視或輕視導(dǎo)向下的思政教育內(nèi)容升級(jí)、模式改革、環(huán)境構(gòu)建及機(jī)制完善，沒(méi)有權(quán)變性地跟隨教育主陣地轉(zhuǎn)移、教育對(duì)象訴求變化、綜合環(huán)境發(fā)展變遷，是高校思政教育問(wèn)題存在的最主要原因。

（一）功利化發(fā)展傾向下思政教育的消極懈怠

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校教育教學(xué)水平和標(biāo)準(zhǔn)要求漸高，加上高校生源逐年呈遞減趨勢(shì)等，轉(zhuǎn)型期的高校生存和競(jìng)爭(zhēng)壓力很大。為了宣傳和包裝自身的教育品牌，各高校都不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，以優(yōu)美的校園、舒適的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境、完善的娛樂(lè)與休閑設(shè)施等顯性的硬件建設(shè)和傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)特色、就業(yè)率等方面來(lái)吸引和招攬生源。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高校的學(xué)生思政教育工作則顯得不是那么有吸引力，這樣勢(shì)必促使高校因功利因素而削減在學(xué)生思政教育工作上的經(jīng)費(fèi)和精力投入，對(duì)其可持續(xù)發(fā)展或適宜客觀需求的變革消極懈怠。結(jié)果是，面對(duì)黨和國(guó)家對(duì)高校學(xué)生思政教育工作的要求和檢查，往往應(yīng)付了事，檢查前臨時(shí)抱佛腳，檢查后一切又回到原點(diǎn)，整個(gè)工作原地打轉(zhuǎn)、不思進(jìn)取。

（二）綜合環(huán)境變化下缺乏與時(shí)俱進(jìn)的權(quán)變

人離不開(kāi)環(huán)境，人和環(huán)境的作用是交互的，生活在一定環(huán)境中的人，會(huì)在不知不覺(jué)中受到環(huán)境的熏陶，使自己的思想發(fā)生變化。環(huán)境是影響人們思想形成和發(fā)展的外在因素，人的正確思想或錯(cuò)誤思想的形成和發(fā)展，都與環(huán)境發(fā)生密切的聯(lián)系[3]。轉(zhuǎn)型期的社會(huì)飛速發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化、國(guó)家與民族之間文化深度滲透和交融，加上西方思潮和價(jià)值觀念影響以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求利潤(rùn)的實(shí)用特征，對(duì)于價(jià)值觀尚未定型的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，因其很難理智判斷和分析綜合的社會(huì)環(huán)境，將很大程度上影響其思想和行為，甚至造成部分大學(xué)生價(jià)值觀扭曲、道德缺失，以及實(shí)用主義和功利主義等不良思想傾向。這些經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響給高校學(xué)生思政教育工作帶來(lái)很大的困難和挑戰(zhàn)，而高校卻沒(méi)有權(quán)變性應(yīng)對(duì)辦法與措施，更別說(shuō)配套保障資源的有效配置、教育經(jīng)費(fèi)模式的主動(dòng)性變革與教育環(huán)境的與時(shí)俱進(jìn)重構(gòu)。

（三）思政教育的主客觀價(jià)值訴求沒(méi)對(duì)接順暢

雖說(shuō)高校也和經(jīng)濟(jì)社會(huì)一樣處于轉(zhuǎn)型期，但高校思政教育從教育方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)“單向填鴨式”的傳授方法，從理論上繼續(xù)空洞不貼合實(shí)際且無(wú)創(chuàng)新性和時(shí)代特征，從內(nèi)容上主要強(qiáng)調(diào)黨、國(guó)家和社會(huì)的客觀需要等?；緵](méi)有或很少去研究分析轉(zhuǎn)型期綜合環(huán)境動(dòng)態(tài)變化下大學(xué)生自身的需要和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)訴求的變化，以及思政教育主陣地由課堂轉(zhuǎn)向社區(qū)趨勢(shì)下的主客觀訴求順暢對(duì)接的應(yīng)對(duì)方法和措施。這樣，思政教育不能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，甚至出現(xiàn)反感和厭煩情緒，何來(lái)參與和配合并目標(biāo)一致的相互促進(jìn)。

（四）高校學(xué)生思政教育管理機(jī)制尚待完善

這是個(gè)老話題，但它確實(shí)仍是影響轉(zhuǎn)型期高校思政教育有效性的重要且持續(xù)的原因。轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生思政教育工作更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更需建立一整套科學(xué)合理的管理機(jī)制，包括決策、制度、評(píng)估、反饋等，并給予必要的人力、物力和財(cái)力投入。但是，目前多數(shù)高校沒(méi)有花精力和時(shí)間去對(duì)學(xué)生思政教育進(jìn)行最基本的探索、研究和創(chuàng)新，更談不上思政教育工作的系統(tǒng)化管理，以至造成學(xué)生思政教育工作缺乏指導(dǎo)、激勵(lì)和約束，隨意性強(qiáng)，很大程度上影響了學(xué)生思政教育工作的實(shí)效性。

三、轉(zhuǎn)型期高校大學(xué)生思政教育的對(duì)策研究

據(jù)調(diào)查和檢索，圍繞轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生駐留時(shí)間平均占其一天時(shí)間的2/4的社區(qū)來(lái)研究高校思政教育主陣地轉(zhuǎn)移所引起的社區(qū)思政教育功能轉(zhuǎn)換的問(wèn)題分析和措施，尚屬于首創(chuàng)性觀點(diǎn)。面對(duì)新的思政教育主陣地的新情況、新問(wèn)題、新形勢(shì)、新環(huán)境及新教育對(duì)象，高校應(yīng)采取怎樣的對(duì)策和措施來(lái)應(yīng)對(duì)并取得適宜的效果呢？

（一）把握趨勢(shì)，厘清認(rèn)識(shí)，從高校發(fā)展戰(zhàn)略上謀劃與建設(shè)社區(qū)思政教育新環(huán)境

高校自身應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)、擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生思政教育是高校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和品牌樹(shù)立的根本性保障，是高校之所以存在和發(fā)展的首要任務(wù)，著力打造學(xué)生思政教育工作的良好教育環(huán)境。

首先，高校決策層要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生思政教育工作的時(shí)代性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，甚至對(duì)學(xué)校的利益性，把握經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境發(fā)展和變遷趨勢(shì)、學(xué)生的個(gè)人意識(shí)形態(tài)需求，把社區(qū)建設(shè)及社區(qū)思政教育環(huán)境建設(shè)納入到學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行綜合、系統(tǒng)和全面謀劃和布局。

其次，根據(jù)學(xué)校發(fā)展及育人目標(biāo)的戰(zhàn)略布局，及時(shí)、有效、足額地配置資源，做好社區(qū)硬件建設(shè)和社區(qū)學(xué)生思政教育硬件環(huán)境構(gòu)建，將社區(qū)原來(lái)的住宿單一功能擴(kuò)展轉(zhuǎn)換為住宿、自學(xué)、教育、社交、文娛、體訓(xùn)等綜合功能，保證社區(qū)作為學(xué)生思政教育新陣地的綜合功能實(shí)現(xiàn)。

再次，全方位地加強(qiáng)社區(qū)管理制度體系建設(shè)，包括社區(qū)軟硬件環(huán)境管理、安全管理、運(yùn)營(yíng)流程、師生日常行為規(guī)范、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系等規(guī)章制度，打造規(guī)范有序的學(xué)生思政教育軟環(huán)境體系。

（二）認(rèn)準(zhǔn)需求，掌握痛點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)化與規(guī)范化角度打造立體型學(xué)生思政教育工作隊(duì)伍

據(jù)調(diào)查研究，雖然高校思政教育主陣地已轉(zhuǎn)移到社區(qū)，但學(xué)生面臨的充斥著多元文化多元價(jià)值觀等外部環(huán)境卻依舊；雖然學(xué)生崇尚個(gè)人價(jià)值，但對(duì)未來(lái)自身個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的不確定預(yù)期使學(xué)生迷茫甚至焦慮；雖然學(xué)生抵觸甚至排斥傳統(tǒng)思政教育和價(jià)值觀塑造的內(nèi)容和模式，但沒(méi)有足夠的證據(jù)表明學(xué)生不需要思政教育和價(jià)值觀樹(shù)立導(dǎo)引。因?yàn)閷W(xué)生也清晰地認(rèn)識(shí)到：個(gè)人價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)必須尊從或順應(yīng)自身所處的大中小經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境的發(fā)展和變遷趨勢(shì)。他們迫切希望接納適應(yīng)時(shí)代潮流、符合所處環(huán)境特點(diǎn)、尊重他們多元意愿和差異性的正能量、多形式、動(dòng)態(tài)發(fā)展的思政教育內(nèi)容與形式、價(jià)值觀塑造養(yǎng)成環(huán)境和導(dǎo)師，這既是學(xué)生的需求點(diǎn)，也是學(xué)生意識(shí)形態(tài)建構(gòu)需求的痛點(diǎn)。

對(duì)此，打造素質(zhì)與能力上專(zhuān)業(yè)與規(guī)范、結(jié)構(gòu)與成分上立體與綜合的思政教育、價(jià)值觀引導(dǎo)師資隊(duì)伍才是最根本的基礎(chǔ)和保障。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，把思政教育及學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)工作的重心轉(zhuǎn)入到社區(qū)主陣地，并結(jié)合社區(qū)特點(diǎn)、學(xué)生需求及其痛點(diǎn)等，依據(jù)全?！耙槐P(pán)棋”理念、“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專(zhuān)兼結(jié)合”原則及系統(tǒng)思維來(lái)把對(duì)應(yīng)的思政課教師隊(duì)伍、黨政隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、優(yōu)秀學(xué)生組成的榜樣志愿者隊(duì)伍、心理咨詢師隊(duì)伍、社會(huì)意識(shí)形態(tài)導(dǎo)師甚至專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行分層整合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建構(gòu)一支知識(shí)、年齡、性別、職稱和職業(yè)擅長(zhǎng)等合理，以及全覆蓋學(xué)生需求、各自準(zhǔn)確定位學(xué)生痛點(diǎn)的思政教育與價(jià)值觀引導(dǎo)的穩(wěn)定隊(duì)伍。

（三）充實(shí)內(nèi)容，豐富形式，以思政課的內(nèi)容變革及教育方式豐富來(lái)提升學(xué)生思政教育的時(shí)效性與實(shí)效性

思政課是高校落實(shí)教育方針政策、落實(shí)立德樹(shù)人的主渠道，是大學(xué)生接受理想信念教育和價(jià)值觀教育的重要途徑。所以，高校思政課的時(shí)效性與實(shí)效性如何直接關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)成才及其群體意識(shí)形態(tài)是否良性的大局。要保證思政課時(shí)效性和實(shí)效性，首先，現(xiàn)行的傳統(tǒng)思政課教材不僅具有過(guò)度理論性和滯后性特點(diǎn)，而且其缺乏針對(duì)性和時(shí)代性，不能貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，自然就不能激起新時(shí)代大學(xué)生的興趣和愛(ài)好。所以，高校要充實(shí)體現(xiàn)時(shí)代特征的思政課內(nèi)容，從以課堂教授為主轉(zhuǎn)換為以社區(qū)為中心的教育引導(dǎo)；其次，高校要更新和豐富思政教學(xué)方法和手段。鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化媒體和網(wǎng)絡(luò)手段及便捷多樣性傳播工具，以MOOC或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課等形式，并引入動(dòng)漫、虛擬視覺(jué)等將空洞的理論知識(shí)具體化、形象化、快樂(lè)化和生動(dòng)化，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生理、心理、行為、價(jià)值導(dǎo)引特點(diǎn)，來(lái)增強(qiáng)思政課的吸引力；再次，建立健全相關(guān)配套制度，如教學(xué)制度、監(jiān)督機(jī)制等，給予相關(guān)制度保證；最后，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，支持硬件建設(shè)，給予思政教育在社區(qū)開(kāi)展必要的場(chǎng)地、場(chǎng)館、儀器、資料等，滿足實(shí)際需求。

（四）緊跟時(shí)尚，開(kāi)發(fā)路徑，利用新技術(shù)、新工具和新媒體構(gòu)筑學(xué)生思政教育助力平臺(tái)

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、手持智能終端時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息媒體由于其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成為高校學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有重要的影響。我們對(duì)多所高校調(diào)查和文獻(xiàn)查閱顯示，高校學(xué)生多媒體智能手機(jī)全天候隨身，非睡眠時(shí)間幾乎都難離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息的氛圍，電腦與手機(jī)成了學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)、社交互動(dòng)等的最主要工具和途徑。所以，高校要充分意識(shí)到信息媒體及傳播與獲取工具在思政教育中的優(yōu)勢(shì)，建立和完善校內(nèi)媒體和官方信息交互平臺(tái)為依托的社區(qū)新媒體教育和宣傳平臺(tái)，并利用在社區(qū)可能的空間、人流路徑上武裝基于網(wǎng)絡(luò)的流媒體和內(nèi)容定期更新的靜媒體裝備，有效配合學(xué)生自由計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)等，構(gòu)筑起社區(qū)思政教育立體環(huán)境和助力平臺(tái)。

這樣，符合時(shí)代特點(diǎn)并具有新媒體業(yè)務(wù)能力的思政隊(duì)伍培養(yǎng)起來(lái)了，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立起來(lái)了，監(jiān)督及運(yùn)行機(jī)制明確了，就形成了“人、平臺(tái)、機(jī)制”立體的社區(qū)新媒體網(wǎng)絡(luò)信息思政陣地。這些都必然形成具有強(qiáng)烈吸引力和感染力并具有知識(shí)、思想和趣味特征的綜合信息載體，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和價(jià)值觀養(yǎng)成進(jìn)行干預(yù)和影響，以獲得預(yù)計(jì)的思政教育效果。

（五）以人為本，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生社區(qū)社會(huì)實(shí)踐真正成為學(xué)生思政教育的新功能場(chǎng)

以社區(qū)為主陣地的高校學(xué)生思政教育，無(wú)論是以立體構(gòu)成型思政師資隊(duì)伍建設(shè)和引導(dǎo)、綜合軟硬件養(yǎng)成環(huán)境的建構(gòu)和耳濡目染，還是各種配套保障與支持體系、高效運(yùn)營(yíng)機(jī)制的設(shè)立和協(xié)調(diào)助力，都必須立足于教育影響對(duì)象及其參與者，體現(xiàn)出對(duì)其人、人性及合理訴求的尊重和滿足[4]：隱形與對(duì)話教育，建構(gòu)起學(xué)生的的信念目標(biāo)、提升施教育者的人文素養(yǎng)等?！耙匀藶楸尽保唧w而言，一是高校要以關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位、善待施教者為出發(fā)點(diǎn)，始終不忘育人和培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才初心，創(chuàng)造性、變革性地采取多種渠道和途徑開(kāi)展學(xué)生思政教育和建立養(yǎng)成環(huán)境；二是想方設(shè)法提高學(xué)生思政教育的針對(duì)性、吸引力和參與度，真正把學(xué)生思政教育做到貼合實(shí)際、貼近生活切合學(xué)生價(jià)值觀樹(shù)立需求和高校育人目標(biāo)；三是要關(guān)注家庭困難、生理缺陷、心理問(wèn)題等學(xué)生特殊群體，建立有效的雙向和隱形溝通、交流和疏導(dǎo)渠道，并健全獎(jiǎng)、勤、助、貸等保障機(jī)制，關(guān)心學(xué)生的切身利益，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，增強(qiáng)其歸屬感、認(rèn)同感等。

基于現(xiàn)代理念、國(guó)際化視野建構(gòu)學(xué)生社區(qū)在我國(guó)高校已是一種趨勢(shì)，新型學(xué)生社區(qū)已逐步由以休息為主的單一功能向?qū)W習(xí)、生活及社交等綜合化功能轉(zhuǎn)換，處處存在著給學(xué)生提供學(xué)用結(jié)合與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的項(xiàng)目、內(nèi)容、場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。高校要高度重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育引導(dǎo)功能，既要注重校外的校企學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又要構(gòu)建合理的校內(nèi)社區(qū)社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)。高校社區(qū)通過(guò)明確其社會(huì)實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)、探索和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、完善社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)和保障體系、促使社會(huì)實(shí)踐育人效果的擴(kuò)大化等方式保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)確具實(shí)效。同時(shí)，高校社區(qū)要樹(shù)立正確的實(shí)踐觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐既不是走過(guò)場(chǎng)、擺樣子，也不是簡(jiǎn)單的假期短暫的、臨時(shí)的突擊行動(dòng)，更不是個(gè)別學(xué)生的“特殊待遇”。而是需要面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行策劃和組織，并根據(jù)其心理、年齡特征與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍指導(dǎo)下有規(guī)范、有秩序、有計(jì)劃和有針對(duì)性地實(shí)踐活動(dòng)，以及賦予實(shí)踐活動(dòng)以思政教育的意義。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型期的高校學(xué)生思政教育，是一件具有時(shí)代特征和階級(jí)使命的復(fù)雜而系統(tǒng)性人才培養(yǎng)任務(wù)。雖然其教育主陣地因新技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)而轉(zhuǎn)入學(xué)生社區(qū)，但并不能說(shuō)高校社區(qū)外的思政教育就成為“雞肋”而不予重視或者予以忽略。對(duì)此，高校必須清醒地認(rèn)識(shí)到事物的相輔相成性和共同作用的共振性，有且只有這樣才能不忘高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)初心，盡心盡力、踏踏實(shí)實(shí)地辦學(xué)和辦好學(xué)。同時(shí)，把握思政教育趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地不斷升級(jí)或變革師資隊(duì)伍、教育內(nèi)容和教育環(huán)境。鑒于其建設(shè)的重要性和緊迫性，一定要等同于高校的師資隊(duì)伍、教學(xué)和科研建設(shè)，并納入高校戰(zhàn)略謀劃及成為核心內(nèi)容之一。本研究雖然創(chuàng)新性地清晰分析了轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生思政教育面臨的問(wèn)題和產(chǎn)生原因，且創(chuàng)造性地提出了對(duì)應(yīng)的綜合對(duì)策與措施。但是，客觀環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜、變化速度越來(lái)越快，處于價(jià)值觀形成的高校學(xué)生因外在多元價(jià)值與文化影響的內(nèi)在個(gè)性或共性需求也多樣化與復(fù)雜化，從而顯出本研究上述已提出研究?jī)?nèi)容的“捉襟見(jiàn)肘”，也使得高校學(xué)生思政教育研究課題仍有許多繼續(xù)延伸的內(nèi)容和空間。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]