俞根旺

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、實(shí)踐運(yùn)用等活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題，通過自主探索、猜想驗(yàn)證等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用抽象的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中親近數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲與好奇心，從而讓學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)活動中，親近數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計(jì)》時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“一位汽車銷售經(jīng)理準(zhǔn)備批發(fā)一批汽車進(jìn)行銷售，可他不知哪些種類的汽車容易銷售，于是他打算在馬路邊做一次調(diào)查。請你們看看馬路邊過往車輛的情況，為他出謀劃策?！比缓?，筆者利用多媒體播放了一條街道上車輛過往的視頻，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出哪些種類的汽車容易銷售。這樣一來，既有效激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生主動、自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離。

二、注重動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在動手操作時，學(xué)生能活躍思維，豐富想象力，更好地理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師要積極組織數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中提高數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，筆者先用同樣大小的瓷磚鋪成平行四邊形地面和長方形地面，其中平行四邊形的底和高與長方形的長和寬相等，然后創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“藍(lán)貓與菲菲剛剛掃完地，正在為誰清掃的面積大，誰應(yīng)得到更多的報(bào)酬而爭吵。你能幫他們解決問題嗎？”接著，筆者讓學(xué)生通過觀察、比較和猜測，為藍(lán)貓與菲菲解疑。

同時，筆者鼓勵學(xué)生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。在操作中，學(xué)生了解了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系，順利地推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。所以說，教師把抽象的知識學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成動手操作的具體活動，能幫助學(xué)生獲得深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、注重自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在思考研究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

學(xué)生對自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，自主探索的欲望就會十分強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，所以教師要創(chuàng)造探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、研討等活動，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)《圓的周長》時，筆者向?qū)W生介紹：“我國數(shù)學(xué)家在幾百年前就發(fā)現(xiàn)了圓周率?！睂W(xué)生對此產(chǎn)生了疑問。接著，筆者又詳細(xì)講述了圓周率的發(fā)現(xiàn)歷史，有效點(diǎn)燃了學(xué)生探究圓周率的熱情。又如在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系，猜想“比的基本性質(zhì)”，然后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)了比的基本性質(zhì)。

四、注重實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中實(shí)踐數(shù)學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！币簿褪钦f，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。

如在教學(xué)《小數(shù)乘法》后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次開發(fā)票競賽的實(shí)踐活動。首先，筆者組織學(xué)生探討：“為什么要開發(fā)票？”有的學(xué)生說是為了索賠，有的學(xué)生說是為了記賬，有的學(xué)生說是買家管理的需要，有的學(xué)生說是方便顧客……然后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行開發(fā)票競賽，看誰算得準(zhǔn)、填得好。在實(shí)際生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生深刻體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

總而言之，教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

（作者單位：江西省婺源縣龍山學(xué)校）