周玲娟

摘 要：運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本與就業(yè)能力現(xiàn)狀及關(guān)系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：1.心理資本總均分大于量表的理論中值；在心理資本的各因子上，是否擔(dān)任學(xué)生干部在自我效能因子上差異顯著；是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金在自我效能、希望因子上差異顯著。2.就業(yè)能力的總體均分和各因子的均分都大于量表的理論中值；是否擔(dān)任學(xué)生干部在實(shí)踐能力、思維能力、總分上差異顯著；是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金在思維能力上的差異顯著性。3.在心理資本各因子上，自我效能、希望、樂(lè)觀與就業(yè)能力各因子相關(guān)顯著，且自我效能對(duì)就業(yè)能力具有正向的預(yù)測(cè)作用，所以提升學(xué)生的就業(yè)能力可以通過(guò)加強(qiáng)其心理資本的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)屆畢業(yè)生；心理資本；就業(yè)能力

一、問(wèn)題的提出

高職畢業(yè)生屬于高技能人才，但是相比本科生、研究生學(xué)歷較低，學(xué)歷上無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)，在目前就業(yè)形式嚴(yán)峻的情況下，他們承受著更多的壓力，就業(yè)問(wèn)題也引起了人們的廣泛關(guān)注。有研究表明，高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較低。[1]在心理、個(gè)性、態(tài)度等因素的缺陷影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。積極心理學(xué)中的心理資本，為提高大學(xué)生就業(yè)能力提供了一個(gè)嶄新的思路和途徑。心理資本即個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和績(jī)效提升的心理資源[2]。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，提升高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力可以通過(guò)加強(qiáng)高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

筆者對(duì)廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職應(yīng)屆畢業(yè)生共150人進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，回收有效問(wèn)卷138份，其中男生14人，女生124 人；獨(dú)生子女23 人，非獨(dú)生子女115人；來(lái)自城市19人，來(lái)自縣鎮(zhèn)27人，來(lái)自農(nóng)村92人。

（二）研究工具

一是選用張闊等編制的《積極心理資本問(wèn)卷（PPQ）》[3]， 該問(wèn)卷采用Likert 5 點(diǎn)計(jì)分。問(wèn)卷包括四個(gè)維度：分別為自我效能、韌性、希望和樂(lè)觀，共26個(gè)項(xiàng)目。二是參考朱慧自編的《大學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷》包括六個(gè)維度：專業(yè)能力、實(shí)踐能力、思維能力、自我發(fā)展、適應(yīng)能力、應(yīng)聘能力，共52道題，從不符合到非常符合采用5級(jí)計(jì)分方法[4]。

（三）數(shù)據(jù)處理本次研究運(yùn)用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析

三、高職畢業(yè)生心理資本與就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本、就業(yè)能力及各因子均值、是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部差異分析、是否獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金差異分析

本研究采用心理資本的總體均值表示高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本的總體水平，用各構(gòu)成因子的均值表示各因子水平。就業(yè)能力的總體均值表示高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的總體水平，用各構(gòu)成因子的均值表示各因子水平。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，心理資本總體均值處于中等偏上水平（大于理論中值3）。四個(gè)構(gòu)成因子中希望得分最高，韌性得分最低。就業(yè)能力總體均分及各構(gòu)成因子的均分都處于中等偏上水平（大于理論中值3）。在就業(yè)能力的各項(xiàng)因子中，自我發(fā)展能力得分最高，專業(yè)能力得分最低。運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)心理資本、就業(yè)能力及其各因子在是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、是否獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行差異分析，結(jié)果顯示：在心理資本及各因子得分上，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生均高于未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生，其中，在自我效能差異顯著（P<.05）。獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生均高于沒(méi)有獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生，其中，在自我效能、希望因子上的差異達(dá)到顯著性水平（P<.05）。在就業(yè)能力及各因子得分上，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生均高于未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生。其中，在實(shí)踐能力、思維能力和總分上差異顯著（P<.05）。獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生均高于沒(méi)有獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生，其中，在思維能力因子上的差異達(dá)到顯著性水平（P<.05）。具體見(jiàn)表1。

（二）心理資本與就業(yè)能力的相關(guān)分析

結(jié)果顯示，心理資本自我效能因子、希望因子、樂(lè)觀因子與就業(yè)能力相關(guān)顯著（p<0.01），表明心理資本自我效能因子、希望因子、樂(lè)觀因子上的得分越高，相對(duì)應(yīng)的，就業(yè)能力得分就會(huì)越高，具體見(jiàn)表2。

（三）心理資本與就業(yè)能力的回歸分析。

以心理資本的自我效能、希望、堅(jiān)韌性、樂(lè)觀為自變量，以就業(yè)能力為因變量進(jìn)行回歸分析，進(jìn)一步分析心理資本的哪些維度可以有效預(yù)測(cè)就業(yè)能力。結(jié)果參見(jiàn)表3。結(jié)果表明，自我效能進(jìn)入回歸方程，對(duì)就業(yè)能力有正向預(yù)測(cè)作用。

四、高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本與就業(yè)能力的討論分析

（一）高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本的討論分析

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高職應(yīng)屆畢業(yè)生心理資本總體均值處于中等偏上水平，說(shuō)明高職畢業(yè)生的心理資本具備基本的儲(chǔ)備，也有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。而且通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)希望水平最高，樂(lè)觀次之，自我效能第三，韌性水平最低。具體表現(xiàn)為：在遇到實(shí)習(xí)、就業(yè)中遇到挫折時(shí)，高職應(yīng)屆畢業(yè)生能夠通過(guò)各種途徑努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，并對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)持積極態(tài)度，擁有勝任任務(wù)的自信。但相對(duì)而言，面對(duì)挫折、失敗時(shí)，恢復(fù)能力較緩慢，成長(zhǎng)和進(jìn)步較小。

在自我效能因子上，是否擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生上差異顯著。心理資本中的自我效能感是指擁有付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的自信。[5]。擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)，經(jīng)常幫助老師和同學(xué)處理各項(xiàng)事務(wù)，在組織、溝通、領(lǐng)導(dǎo)等能力方面得到了鍛煉，使他們?cè)诿鎸?duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)比較自信。此外，在自我效能、希望因子上，是否獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生差異顯著。獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)成績(jī)較優(yōu)異，綜合素質(zhì)較高，這些同學(xué)往往具備實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心，且遇到挫折時(shí)能更好的通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

（二）高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的討論分析

研究分析發(fā)現(xiàn)，高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力總體均分及各個(gè)因子的均分都處于中等偏上水平，表明高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力具有較高的水平，也有進(jìn)一步提升的空間。在就業(yè)能力的構(gòu)成因子中，自我發(fā)展能力最高，然后是實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、應(yīng)聘能力、思維能力，專業(yè)能力最低。這說(shuō)明高職應(yīng)屆畢業(yè)生的自我發(fā)展能力相對(duì)較強(qiáng)，專業(yè)能力相對(duì)較弱。表明高職應(yīng)屆畢業(yè)生有較強(qiáng)的成功欲望，具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，以保持自己的競(jìng)爭(zhēng)力。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力較不足，職業(yè)適應(yīng)能力薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，理解和分析問(wèn)題能力較差的問(wèn)題，尤其在專業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)技能不熟練方面表現(xiàn)突出。

在實(shí)踐能力、思維能力上，是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生有顯著差異。在總分、實(shí)踐能力、思維能力上，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生高于未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生。擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生能更好的掌握新的技能，有較好溝通、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，且具有較好的理解能力，分析判斷能力。此外，是否獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在思維能力因子上的差異達(dá)到顯著性水平，獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在思維能力因子上得分明顯高于未獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，有較好的理解、分析判斷能力。

（三）心理資本對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的影響

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，心理資本能夠影響高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力。通過(guò)進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，心理資本中的自我效能維度對(duì)就業(yè)能力具有正向的預(yù)測(cè)作用。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，擁有高自我效能感的高職應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)更加努力的追求自己設(shè)定的求職目標(biāo)。在通過(guò)不斷努力達(dá)到設(shè)定目標(biāo)的過(guò)程中，他們獲得了具有完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的自信，所以才使得就業(yè)能力得到提升。

五、結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力具有積極影響。其中，自我效能感因子對(duì)就業(yè)能力有正向預(yù)測(cè)作用。因此，可以通過(guò)提升心理資本來(lái)提高高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)能力，尤其要注重對(duì)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)。高職應(yīng)屆畢業(yè)生即將踏入職場(chǎng)，這就要求他們?cè)谛Ｆ陂g，一方面加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，一方面要多積累學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)，要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，做好自我評(píng)估，積極培養(yǎng)自我效能感，設(shè)置合理求職目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整求職方案，在遇到挫折時(shí)，正確看待挫折，進(jìn)行積極自我暗示，保持良好情緒，增強(qiáng)韌性，使得他們更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)校而言，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，可以采取各種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感、希望品質(zhì)、抗壓能力和樂(lè)觀精神，使學(xué)生就業(yè)能力不斷提升。

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