劉梅嬌

班主任是學(xué)校班級的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作，尤其是學(xué)校思想品德教育工作的骨干。班主任工作的方法和藝術(shù)直接影響著班級管理工作的質(zhì)量，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著每個學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展。因此，班主任工作要多頭并進，既要抓好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，又要顧及后進生的轉(zhuǎn)化，兩者不能偏重于一方而丟棄另一方。下面談?wù)勎以诙嗄甑陌嗉壒芾韺嵺`中對后進生轉(zhuǎn)化的觀點和做法。

一、幫助后進生樹立自信心理

作為班主任，在幫助學(xué)生克服自卑心理和樹立自信心時要做好以下幾點：1.對有自卑感的后進生不能視而不見，置之不理，要千方百計做好疏導(dǎo)工作，幫助他們樹立自信心。2.要教育學(xué)生認(rèn)識到自卑心理的危害和自信心理的作用。3.拉近后進生與老師之間的心理距離，以增強他們的自我價值觀。4.幫助后進生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，尋找自己的良好品質(zhì)與成績，激發(fā)自信心。5.鼓勵后進生主動幫助別人，做些力所能及的事，體現(xiàn)自我價值。

二、增強后進生的責(zé)任感

責(zé)任是個人對待自己的職責(zé)、義務(wù)、班級與學(xué)校要求、社會規(guī)范和社會價值等的態(tài)度和行為。部分后進生紀(jì)律觀念淡薄，不受學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的約束，原因之一就是缺乏責(zé)任感。制訂行為規(guī)范的目的不在于以此作為制約或懲罰學(xué)生的依據(jù)，關(guān)鍵在于使學(xué)生明確規(guī)范中蘊含的道理，不知道理就無所遵從。在這一點上，我們主要通過講座、主題班會、櫥窗、廣播等陣地向?qū)W生進行宣傳講解，并力求形式多樣化、內(nèi)容豐富化，讓學(xué)生樂于受教，主動受教。增強責(zé)任感，班主任要教育后進生從小事做起，體驗對他人的責(zé)任；與長輩對話，理解家庭的責(zé)任；探究生命的意義，明確社會責(zé)任，將自我責(zé)任和社會責(zé)任融為一體，堅定對生活的責(zé)任意識。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

三、重點培養(yǎng)后進生的獨立性

應(yīng)該讓后進生學(xué)會愉快地接納自己。要培養(yǎng)后進生獨立的人格，首先要使他們正確的認(rèn)識自己，對自己采取接納的態(tài)度。后進生之所以落后，除了少數(shù)是智力因素外，很大一部分學(xué)生的原因是惰性，尤其是獨生子女。他們習(xí)慣于依賴別人，懶得思考，更怕行動?，F(xiàn)代的教育管理觀應(yīng)該視學(xué)生為獨立的個體，注重研究學(xué)生的需要、興趣、性格，班主任工作應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生，一切以幫助學(xué)生個性發(fā)展為中心。實施個性教育，就是要使每個學(xué)生都獲得成功。教育的最終目的不是要消除每個學(xué)生的差異性、獨特性，而是要使其最充分、最完善地顯露出來。教師應(yīng)很好地承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地為不同層次的學(xué)生提供獲得成功的機會。強調(diào)個性教育，就是基于對獨特性的尊重，即對學(xué)生個體的主體性與創(chuàng)造性的尊重。反之，將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神受到壓制，個性被消解，創(chuàng)造力歸于泯滅。

四、加強與后進生的溝通，用大愛融化堅冰

后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育和要求認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一樣一律平等對待。遇到后進生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。教師要想感化學(xué)生，最好的良藥是“愛心”，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我、不服從我，我就離你遠遠的。我的辦法是，你越看不上我、煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做。此外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等到了如指掌。由于經(jīng)常糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火花，漸漸師生關(guān)系自然會好起來，發(fā)展到親密無間，成為好朋友。

學(xué)生變差也是有其原因的，在處理具體問題時，要因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。運用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級，去處理班級管理工作中的問題和矛盾?？傊?，要注重處理問題的效果，注重方法的運用和效果取得的和諧統(tǒng)一。

責(zé)任編輯 鄒韻文