譚婉媚

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質(zhì)的責任，也背負著提高學生思想道德素質(zhì)的重任。

一、用人格魅力征服學生，樹立威信

1. 加強學習，提高自身修養(yǎng)

要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子認可你的教育方式，教師首先應(yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當作一項偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。班主任應(yīng)不斷加強自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。班主任要有敏銳的觀察力，多方面了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

2. 言傳身教，熏染學生行為

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中教師做事要有嚴謹態(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。教師還要和學生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣，真正觸動學生的往往是班集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發(fā)展至關(guān)重要。加強學生思想道德建設(shè)，提高每一位學生的素質(zhì)。學生的素質(zhì)及思想道德修養(yǎng)的提高可以有效減少違紀的發(fā)生，學校明確提出“先學做人后學藝”，就是要求學生先提高素質(zhì)，教育學生如何做人做事。

3. 傾注愛心，增強人格魅力

愛是教育的前提。班主任對學生的關(guān)注不能僅停留在知識的層面，關(guān)注學生如何做人會對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。如果像對待自己孩子一樣對待學生，像愛自己孩子一樣愛學生，這樣的老師也會得到更多學生的愛戴。在班級管理中，應(yīng)經(jīng)常進行換位思考，用孩子的視角思考學生，設(shè)身處地地幫助他們。

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。班主任還要給學生多一些關(guān)愛，牢記陶行知“愛滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心地去聆聽每一位學生的心聲。哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。深入學生的內(nèi)心世界。這樣才會形成和諧師生關(guān)系，才會得到學生的尊重和信賴。

二、完善班級的管理體制，培養(yǎng)健康向上的班集體

1. 建章立制

班干部是幫助班主任處理班級事務(wù)的得力助手，一批得力的班干部會大大的減輕班主任的負擔，并且會提高整個班級的管理質(zhì)量。因為班干部不僅僅是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋梁。選擇班干只是第一步，更重要的是對任職后的班干加強培養(yǎng)教育。新上任的班干工作熱情高，愿意為同學服務(wù)。同時，還幫助他們正確處理好學習與工作的關(guān)系，使他們嚴以律己。接著大膽放手讓班干開展工作，可以使班干在實踐中受到鍛煉，增長才干。

2. 監(jiān)督檢查

第一道防線是自檢關(guān)，自檢關(guān)又叫良心關(guān) 。

第二道關(guān)口是互檢關(guān)，互相檢查，保護人互相檢查，互助組互相檢查，同學之間形成互助的關(guān)系。

第三道關(guān)口，責任人檢查關(guān)，承包者檢查。

第四道關(guān)口，集體輿論關(guān)。

第五道關(guān)口，班主任抽查。

三、展豐富多彩的活動，增強集體的凝聚力

積極開展各類班級活動，豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動，在游戲之中極大的促進大家之間深厚的友誼。結(jié)合小學生的特點，班主任可以放開手，讓學生自主策劃活動的內(nèi)容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中，另外，學生自主策劃舉辦活動，就會鍛煉起學生的組織能力以及團隊協(xié)作能力等各項能力，對于班主任而言，在豐富的活動中，班主任可以借機查看每一名學生的特點，以便于日后根據(jù)學生的特點因材施教，更好的挖掘出學生的潛力。

責任編輯 邱 麗