李永端+王仙玲+楊波

摘 要：貧困大學(xué)生作為大學(xué)校園中較大且特殊的群體，在多元文化的大環(huán)境下，社會、學(xué)校、父母和個人多方面的文化因素相互交叉，影響著他們的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)觀的形成。本文從貧困大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、多元文化對貧困大學(xué)生就業(yè)的影響分析，尋求貧困大學(xué)生就業(yè)問題的對策。

關(guān)鍵詞：多元文化；貧困大學(xué)生；就業(yè)

1 多元文化與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響下，信息傳播越來越迅速，文化的發(fā)展、更新、轉(zhuǎn)型也日益加快，有很多新型的文化開始顯現(xiàn)且層出不窮，我國原有的文化價值觀念受到前所未有的沖擊。而在這樣的文化環(huán)境背景和開放的大學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生作為最接近先進文化的群體之一，其思想文化素質(zhì)也在隨之發(fā)生著相應(yīng)的變化，這勢不可免地影響著他們的思維認知，在一定程度上也會間接地作用于他們在求職路上的選擇和傾向。

大學(xué)生作為未來國家建設(shè)和社會發(fā)展的中堅力量，他們的工作能力、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和品德都將成為未來工作的重要影響因素。由此，所創(chuàng)造的就業(yè)文化作為文化的重要部分，不僅進一步促成了文化的多元發(fā)展，也在影響著多元文化的構(gòu)成。

由此可見，多元文化和大學(xué)生就業(yè)之間存在著相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系，多元文化影響大學(xué)生的就業(yè)觀，大學(xué)生就業(yè)觀的變化也會影響多元文化的發(fā)展和存在。

2 貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1 就業(yè)人數(shù)龐大

2016年，高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加了16萬人，就業(yè)形勢十分嚴峻，這不利于貧困大學(xué)生的就業(yè)。根據(jù)國家教育部門最新公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：目前，我國高校中貧困大學(xué)生所占比例約為30%，特困學(xué)生所占比例約為10%，一些邊遠地區(qū)和山區(qū)的地市州高校，貧困生和特困生的比例更高?？梢?，貧困大學(xué)生的群體數(shù)量非常龐大。

一方面，教育體制改革，高校教育產(chǎn)業(yè)化，高校連年擴招，隨之而來的是高校畢業(yè)生人數(shù)的逐步攀升；另一方面，我國目前已初步建立起一種以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內(nèi)容的多種方式助學(xué)體系，使得大多數(shù)家庭貧困的學(xué)生上得起學(xué)，貧困學(xué)生的入學(xué)率大幅提升。

2.2 就業(yè)形式單一

大多數(shù)貧困大學(xué)生都會選擇畢業(yè)之后直接就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)的很少。很多貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中與普通學(xué)生相比，整體就業(yè)率偏低，就業(yè)質(zhì)量不高，考上公務(wù)員、進事業(yè)單位和外企單位的貧困大學(xué)生人數(shù)較少，其中大部分都是從事低待遇、基層性的工作。

首先，貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況拮據(jù)，他們深知自己若要繼續(xù)深造必將給家庭以及親人帶來更為沉重的經(jīng)濟負擔(dān)，所以很多貧困大學(xué)生愿意畢業(yè)之后馬上工作，以期能夠盡快為家長分擔(dān)家庭重擔(dān)，讓父母不在操勞。由于資金短缺，很多貧困大學(xué)生也沒有膽量自主創(chuàng)業(yè)，他們深知一旦創(chuàng)業(yè)失敗，父母的血汗錢將付諸東流。其次，貧困大學(xué)生家庭資源有限，社會關(guān)系少，人際網(wǎng)絡(luò)面小，在就業(yè)過程中無法得到人力、物力、信息上的幫助，因此貧困大學(xué)生不容易獲得初次就業(yè)就有較高收入的崗位，更難以自主創(chuàng)業(yè)。

2.3 期望值太高

受到傳統(tǒng)觀念的影響，來自貧困家庭的學(xué)生就業(yè)首選穩(wěn)定，由于家庭經(jīng)濟困難，與普通學(xué)生相比，他們身上背負著家人寄語的更大的希望，這也使得他們的就業(yè)期望值偏高。

許多貧困大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英式教育階段的觀念上，認為只要是大學(xué)生就是非常優(yōu)秀的，一定會有或者得有一個“穩(wěn)定”的工作。據(jù)調(diào)查顯示，這種“穩(wěn)定的工作”多為政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位和外資企業(yè)等。而現(xiàn)實情況中，一方面，近年來這類單位因人員的精簡而不似以往大量吸收畢業(yè)生；另一方面，畢業(yè)生本身這樣的定位在無形中就縮小了擇業(yè)的領(lǐng)域，給自己的就業(yè)帶來了人為的困難。

大學(xué)生在就業(yè)中最看重的就是薪金等福利待遇方面，在這一方面，很多貧困大學(xué)生也為自己設(shè)定了不切實際的理想化目標(biāo)。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有大約13.6%的貧困大學(xué)生希望在畢業(yè)之后首份工作可以得到4000元以上的月薪，除北京、上海和廣東三個城市之外，其他地區(qū)被調(diào)查的學(xué)生普遍將畢業(yè)之后首份工作的月薪定在2500元左右。在北京、上海、廣東和浙江等地區(qū)被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生表示，他們畢業(yè)之后首個工作的月薪一般集中在2001元 ～ 4000元左右，這其中又有大約65.7%的學(xué)生表示他們不會考慮月薪低于3000元的工作。[1]

2.4 能力欠缺

由于家庭經(jīng)濟能力、家庭教育能力和教育資源的限制，大多數(shù)貧困大學(xué)生自幼缺乏系統(tǒng)的家庭教育引導(dǎo)，缺乏美術(shù)、音樂、舞蹈、書法、外語等培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，他們特長不突出、個性不鮮明、視野不開闊、表現(xiàn)能力和與人溝通的能力較弱、人文素質(zhì)整體欠佳。還有一些貧困大學(xué)生，尤其是留守兒童，自幼性格內(nèi)向、自卑、膽小、孤獨、不善于交際，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間傾向于長期將自己封閉在一個狹窄的空間內(nèi)，不主動參與班級和校內(nèi)外各種活動，造成其交際能力、組織管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面無法提高的問題，就業(yè)能力整體欠缺，處于弱勢。在面對用人單位的考查時，他們往往變通能力較差，無特長展示，舉手投足也較為拘謹，顯得不自如、不大方，難以滿足用人單位的素質(zhì)要求，也就失去了很多就業(yè)的機會。

2.5 心理素質(zhì)欠佳

受學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和社會環(huán)境等因素的影響，很多貧困大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出嚴重的就業(yè)心理問題，在心理上處于弱勢地位。在求職擇業(yè)前，他們往往不太關(guān)注邊遠地區(qū)、低收入的單位，同時雖然無限向往大中城市收入高、福利好的單位，但又缺乏自信心和勇氣，不敢參與競爭。在求職擇業(yè)過程中，他們表現(xiàn)出膽小、緊張、急功近利等心理問題，給用人單位造成不好的印象。在遭受求職失敗的挫折之后，他們又容易產(chǎn)生強烈的焦慮、自卑心理，并出現(xiàn)不思進取、情緒低落、情感淡漠、沮喪失落、意志麻木等不良心理反應(yīng)。

3 多元文化對貧困大學(xué)生就業(yè)的影響

3.1 對就業(yè)觀的影響

在物質(zhì)條件日益改善的時代，大學(xué)生可以通過多種方式獲得各種文化信息。對貧困大學(xué)生來說，多樣的文化信息資源大多都是新鮮的、未接觸過的，在吸收的同時，沒有得到篩選和過濾，良莠不齊、參差各異的文化內(nèi)容都在滲透，使原有的思想觀念有可能抵制不良文化的干擾，吸收了其中的優(yōu)秀文化因素，但也有可能會在劣質(zhì)文化的影響下思想偏離正確軌道，沒有形成正確的人生觀和價值觀。[2]當(dāng)代貧困大學(xué)生，普遍存在想極力擺脫物質(zhì)上的貧困，過于注重眼前的利益，同時受到各種思潮的影響，只關(guān)注待遇、福利，服務(wù)社會的意識日漸薄弱的問題。普遍存在的現(xiàn)象是，一些貧困大學(xué)生忽視自己專業(yè)的特點和優(yōu)勢而追求待遇好的職業(yè)，對就業(yè)觀造成了不利的影響。另一方面，很多用人單位對高校畢業(yè)生存在一定的偏見。首先，用人單位提高用人標(biāo)準(zhǔn)，只注重畢業(yè)生的學(xué)歷而忽視了其能力；其次，是性別歧視，很多用人單位明確規(guī)定性別要求，這就使得性別成為很多女學(xué)生就業(yè)的限制，極容易影響她們的就業(yè)觀念。

3.2 對價值取向的影響

隨著數(shù)字化、信息化進程的推進，新媒體為多元文化傳播提供了全新的網(wǎng)絡(luò)平臺和物質(zhì)技術(shù)環(huán)境。大學(xué)生通過新媒體，接觸到韓劇、美劇、日劇、泰劇等國外影視劇，在感受不同國家的人文風(fēng)情、享受視覺盛宴的同時，也將影視劇中所包含的一些和國外文化相關(guān)的個人主義和暴力等負面信息包攬眼底。影視劇里經(jīng)常有無需努力就可獲得成功的橋段，如灰姑娘嫁給富二代的故事，又或者是一夜之間暴富，從窮苦人躋身富人行列的事情。這些虛構(gòu)性的故事有可能會讓即將步入社會的貧困大學(xué)生們產(chǎn)生一種錯誤的人生觀，使其認為天上掉餡餅的事情也會發(fā)生在自己身上，于是不再努力學(xué)習(xí)，虛度光陰，等待奇跡的發(fā)生。[2]

在現(xiàn)實中，有些貧困大學(xué)生在學(xué)校為了成績、榮譽、獎學(xué)金等個人利益可能會不擇手段、投機取巧、走入極端，并進而影響到周圍的學(xué)生。在求職中，為了迎合用人單位的需要，絞盡腦汁制造虛假求職材料，美化自己的在校表現(xiàn)，修改成績、編造實踐經(jīng)歷，故意夸大自己的工作能力和業(yè)績。在選擇工作時，“保底”思想嚴重，一旦有了更好的就業(yè)單位，很多貧困大學(xué)生為了利益完全不考慮學(xué)校名譽、單位利益，隨意毀約。在工作中，頻繁跳槽，“這山望著那山高”對工作環(huán)境條件和薪水百般挑剔，對自我沒有客觀準(zhǔn)確的認知。

4 多元文化背景下貧困大學(xué)生就業(yè)問題的解決對策

4.1 指導(dǎo)貧困大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀

在多元文化背景下，高校應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)的教育方式和教育內(nèi)容，讓大學(xué)生在傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代意識、個人和社會、個人價值與社會價值等矛盾沖突中尋找新的結(jié)合點。高等教育工作者要通過引導(dǎo)貧困大學(xué)生解放思想、更新觀念、擺脫傳統(tǒng)束縛以及消除失衡心理等不斷擺脫不良就業(yè)價值取向的影響，糾正趕時髦、求體面、圖實惠、尋“熱土”、圖輕松以及要“專業(yè)對口”的偏見。同時，改變貧困大學(xué)生自身就業(yè)觀念，從物質(zhì)生活、精神生活和社會義務(wù)的角度出發(fā)，冷靜客觀地認識就業(yè)現(xiàn)實，自覺抵制拜金主義、實用主義等不良思潮的消極影響，打破“終身次就業(yè)”的幻想，既載就業(yè)，也重創(chuàng)業(yè)，形成積極的職業(yè)正義感、責(zé)任感、榮譽感和幸福感。貧困大學(xué)生只有樹立正確的就業(yè)價值取向，才能真正實現(xiàn)自身的就業(yè)理想。[3]

4.2 提升就業(yè)競爭力

對于貧困大學(xué)生而言，要想在激烈的就業(yè)競爭中獲得理想的工作崗位，就必須注意知識的長期積累，既要努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識、掌握專業(yè)技能，也要廣泛閱讀人文科學(xué)知識和社會生活知識，同時還要積極參加學(xué)校就業(yè)部門組織的就業(yè)專家講座和開設(shè)的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等必修和選修課程的學(xué)習(xí)，從而了解和掌握就業(yè)政策、就業(yè)信息、求職材料制作和應(yīng)聘面試技巧等方面的知識。

首先，在校期間要積極參加班級活動和各種社團活動，通過參加活動，鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力。其次，要積極參與學(xué)校組織的各種社會實踐活動，充分利用課余時間及假期，尋找實習(xí)崗位，通過社會實踐活動，理論聯(lián)系實際，增強自己的動手操作和創(chuàng)新能力，增強知識的掌握和運用能力。再次，要充分利用課余時間參加技能培訓(xùn)，如外語培訓(xùn)、計算機培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、駕駛培訓(xùn)等各種技能培訓(xùn)，提升自身的特殊技能水平。

4.3 引導(dǎo)積極的就業(yè)行為

首先，要釆取積極且有效的措施加強貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理咨詢、心理健康服務(wù)?？梢酝ㄟ^心理測評和職業(yè)能力測評，幫助貧困大學(xué)生明確自己的強項和優(yōu)勢，進而在自己擅長的領(lǐng)域進行強化。其次，通過團體輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會自我總結(jié)、自我反饋。

在校期間還可以定期召開貧困大學(xué)生就業(yè)座談會，鼓勵他們根據(jù)自身的特點擺正位置，適當(dāng)降低眼光以適應(yīng)就業(yè)的嚴峻形勢。加強貧困大學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，如愛崗敬業(yè)、忠于職守、團結(jié)協(xié)作、誠實守信、善于溝通與合作、創(chuàng)新精神等。

輔導(dǎo)員和班主任對已就業(yè)上崗的貧困大學(xué)生做好跟蹤調(diào)査工作，隨時掌握其就業(yè)狀態(tài)的變化，幫助他們疏導(dǎo)心理與增強信心，從而實現(xiàn)貧困大學(xué)生初入職場的平穩(wěn)過渡。

參考文獻：

[1] 宋蕊辰.我國貧困大學(xué)生就業(yè)問題及其對策探析[D].長春工業(yè)大學(xué)碩士論文，2012.

[2] 連金鵬.多元文化背景下大學(xué)生就業(yè)問題探討[D]. 中北大學(xué)碩士論文，2015.

[3] 曾繼平.貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究[D]. 西南大學(xué)博士論文，2012.