郭志鴻

摘 要：高校專業(yè)理論教育的主要目的是給社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才，提高學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是如此。隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，教育改革已然成了一種趨勢(shì)。但如今，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式依舊比較落后，存在很多的不足。所以，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須進(jìn)一步完善教學(xué)手段、優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，加快對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新能力

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

如今，我國(guó)藝術(shù)類人才培養(yǎng)主要是以理論知識(shí)為主的培養(yǎng)模式，但是很多藝術(shù)院校與教學(xué)目標(biāo)設(shè)立得不夠清晰。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要目的是為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。如果其培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，那么會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

很多傳統(tǒng)院校由于一系列問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，缺乏穩(wěn)定性與實(shí)踐性，沒(méi)有形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特有的課程結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)教學(xué)課程的過(guò)程中，通常是將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，而對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容卻涉及得少之又少。所以，在教學(xué)模式上、教學(xué)理念上都存在一定的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的發(fā)展受到極大的束縛。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)教師過(guò)度重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)人才培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的阻礙作用。之所以先輩被稱為“藝術(shù)大師”，是因?yàn)槠鋭?chuàng)作理念、思維與大眾有所區(qū)別，能夠體現(xiàn)自身的獨(dú)特意識(shí)。與此同時(shí)，缺乏實(shí)踐藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，創(chuàng)作出的作品也都千篇一律，限制了學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展空間與思維創(chuàng)造能力的拓展。

如今，很多藝術(shù)院校教育手段落后，課程設(shè)置與教學(xué)方式缺乏時(shí)效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新式教學(xué)設(shè)備與教學(xué)材料層出不窮，人們的審美觀念也在不斷提高、更新。在這種大環(huán)境下，教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式是非常不可取的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的溝通非常少，對(duì)學(xué)生的信息反饋也不夠重視，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。[1]

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)遵循這一思想，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。但在實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，依舊存在很多有待完善之處，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉性、綜合性缺乏重視。一部分高校并未開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也缺乏有效的實(shí)習(xí)基地，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)需求。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高校想要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須將當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)由單向型逐步轉(zhuǎn)向交叉型，由內(nèi)向型轉(zhuǎn)化為外向型，從各個(gè)方面加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重點(diǎn)突出其實(shí)踐性、應(yīng)用性的特征，堅(jiān)持以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，重點(diǎn)突出藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性。針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在階段性教學(xué)中，可以通過(guò)分層教學(xué)法。例如，將四年的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行劃分，一年級(jí)以理論培養(yǎng)為主；二三年級(jí)主要以培養(yǎng)藝術(shù)能力為主；四年級(jí)主要以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維為主。通過(guò)將這些階段的知識(shí)進(jìn)行整合、梳理成重專業(yè)、相統(tǒng)一、綜合性、創(chuàng)新性的交互環(huán)節(jié)。從而形成一個(gè)完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中找出自身的問(wèn)題，并及時(shí)解決，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力，實(shí)現(xiàn)各方的協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]

構(gòu)建一個(gè)能與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，要重點(diǎn)突出藝術(shù)設(shè)計(jì)科目的專業(yè)特色，從而滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。在日常實(shí)踐教學(xué)中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)體系的研究與討論工作，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色、學(xué)生的特點(diǎn)、行業(yè)需求等因素，將綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效搭配、結(jié)合。同時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將設(shè)計(jì)公司的管理理念與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一套全新的教學(xué)模式與教學(xué)流程。并且，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。教師在課堂中要充分發(fā)揮引導(dǎo)、輔助、組織作用，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)能力與綜合素質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)?？梢源罅﹂_(kāi)展“藝術(shù)文化節(jié)”等活動(dòng)，并且在該活動(dòng)中主要以“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”為活動(dòng)主題。另外，為了提高學(xué)生的參與性，必須讓學(xué)生樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給活動(dòng)中的優(yōu)秀作品一定的獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，還可以建立“榮譽(yù)墻”，將創(chuàng)新性強(qiáng)的作品以及作者掛在“榮譽(yù)墻”上，從而提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新作品的積極性。

3 構(gòu)建各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)與校外結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是為社會(huì)、學(xué)生服務(wù)的，這不僅需要高校能提供理論指導(dǎo)，同樣也需要有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，保障學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，同樣也是培養(yǎng)人才的重要渠道，能促使學(xué)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力已然成為高校培養(yǎng)人才的重要方向。所以，在日常教育中，要進(jìn)一步開(kāi)放思想、深化教育改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，建立一個(gè)教學(xué)應(yīng)用型高校。高校應(yīng)積極加強(qiáng)與校外企業(yè)之間的聯(lián)系，建立校企合作模式，為學(xué)生提供實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)校企合作能夠有效構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)，在外與企業(yè)建立實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)體系，讓企業(yè)從人才的需求者轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)者。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，建立“優(yōu)良留企”的實(shí)習(xí)模式，即在企業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在畢業(yè)之后能直接與企業(yè)簽訂勞務(wù)合同，這點(diǎn)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。同時(shí)，還能讓每位學(xué)生樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，不斷完善自己以適應(yīng)企業(yè)的需求進(jìn)而在潛移默化中踏上成為人才的道路。

與此同時(shí)，高校要建立特色研發(fā)基地，建立與藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研發(fā)平臺(tái)，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等。另外，還要積極探索行之有效的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的新型培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的教育管理模式。并且在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中，高校必須建立起國(guó)內(nèi)外藝術(shù)交流平臺(tái)，通過(guò)讓國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)專家兼職教授、組織講座、創(chuàng)新作品聯(lián)展等形式，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)之間的交流，定期開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，包括專題講學(xué)、教學(xué)工作坊等，從而學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外一流的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新思想以及跨文化藝術(shù)思維。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。如今，多樣化、多層次、多規(guī)格的藝術(shù)設(shè)計(jì)已然成為設(shè)計(jì)主流。所以，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要加強(qiáng)校企合作，以實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓其成為具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

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