舒玉潔

摘 要：我們身處讀圖時代，圖像在當代認知體系中已經(jīng)占據(jù)越來越重要的位置。在高校藝術類課程教學中，Photoshop課程被越來越多的專業(yè)納入教學中來。尤其是設計類學科，更是將其視為入門級軟件課程，重視程度遠超其他課程。但是隨著時代的變化，這門課程的教學也越來越同質(zhì)化，很多高校在開設這門課程時，缺乏相應的應變機制。面對不同的專業(yè)，教學方法應該作出適當?shù)恼{(diào)整。本文即是以項目教學法為例，探討Photoshop的教學新思路和新方法。

關鍵詞：Photoshop課程；項目教學法；實踐

Photoshop課程是藝術設計類專業(yè)必修的基礎課程，它是設計類專業(yè)學生從事設計項目的必要工具。學好這門課程，可以為專業(yè)實踐帶來很多便利。同時，從事設計工作的人員，基本上都認同這個軟件，認為這個軟件是所有基礎軟件中最容易上手、最方便使用的軟件。在傳統(tǒng)的Photoshop教學中，教師往往遵循著工具講解、操作演示、綜合案例講解等步驟。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及教材的增多，這種教學方式往往落后于實際。因為，不同的軟件版本其使用方式及步驟會存在差異，雖然其中的核心思想沒有變化，但如果一味地講解基本的工具使用方法，可能會產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的弊端。因此，設計類專業(yè)的Photoshop課程應該注重因材施教，針對不同的專業(yè)采用不同的教學方式；同時，還應該注意在教學中，引入項目教學法進行教學，通過對具體項目的完成達到學習軟件的目的。

1 根據(jù)不同的專業(yè)樹立不同的學習思維

設計類專業(yè)學生在進入高校后，首先掌握的知識就是基礎知識，即美術基礎和設計基礎。美術基礎主要是以繪畫基礎課為主，通過基礎素描、設計素描、基礎色彩等課程，奠定學生的繪畫實踐基礎并提升學生的審美意識；設計基礎分為兩個部分，第一個部分為基本的設計思維的培養(yǎng)，第二個部分即電腦實踐能力，簡單而言就是軟件使用能力，掌握了軟件才能快速地表達自己的設計思維和設計方案。從某種程度上說，在大學期間，很多學生的設計思維并沒有太大提高，但是卻依靠強大的軟件使用能力為自己贏得了先機。因此，軟件教學對于設計類學生來說極其重要，Photoshop軟件作為基礎軟件，其重要性不言而喻。首先，它本身具有強大的功能，基本上每個專業(yè)都可以通過該軟件來完成實踐項目。其次，學生掌握好了這個軟件，就能一通百通，為學習其他軟件奠定堅實的基礎。最后，學好這個軟件能夠提升學生的學習興趣，為學生深入學習專業(yè)知識奠定堅實的基礎。

在Photoshop的教學過程中，要根據(jù)不同的專業(yè)進行有針對性的訓練。針對不同的專業(yè)培養(yǎng)不同的專業(yè)思維。以視覺傳達設計和產(chǎn)品設計為例，視覺傳達設計主要是運用這個軟件制作能夠表達自身思路及概念的作品，可讀性和易讀性是關鍵；而產(chǎn)品設計則主要是通過該軟件制作一個具體的、可視的產(chǎn)品，空間感及細節(jié)塑造是關鍵。因此，教師在進行軟件教學時，就應該從不同的角度進行教學，從而提升學生的專業(yè)意識，如在產(chǎn)品設計專業(yè)教授Photoshop課程，就應該從軟件的建模思維入手，挖掘學生的空間想象力。只有如此，學生才能夠在靈感閃現(xiàn)時運用軟件快速進行記錄，并完成設計方案。

2 以項目為主體開展課程教學

設計類專業(yè)應該培養(yǎng)具有實際運用能力的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的設計教學往往具有滯后性，學生在畢業(yè)后進入用人單位通常需要經(jīng)歷一段培訓期或者適應期，這對于企業(yè)來講是不利的，也正是如此，很多企業(yè)往往不愿意招收剛畢業(yè)的設計類學生。因此，對于學校來講，培養(yǎng)畢業(yè)即能上崗、進入企業(yè)即能創(chuàng)造財富的畢業(yè)生是非常重要的；對于學生來講，在課程教學中引入項目教學法，是培養(yǎng)實際運用能力的有效方法。項目制教學中的項目分為兩種類型，第一是具體的實踐項目，即學校引入具體項目，師生全程參與項目，教師根據(jù)學生參與項目的參與度以及貢獻程度進行考核；其次是虛擬項目，即教師根據(jù)市場需要擬定類似項目，以項目為中心制定教學內(nèi)容，讓學生在完成項目的過程中習得方法并拓展思維。Photoshop課程引入項目教學法具有理論上的可行性和現(xiàn)實層面的必要性。首先，目前市場上對圖像的需求越來越多。最為簡單的案例即是目前較為廣泛的電商產(chǎn)品推廣，這些推廣對于圖片質(zhì)量的要求相當高，這也導致市場對掌握Photoshop的人才的需求量不斷提高。而目前類似以互聯(lián)網(wǎng)為平臺進行的市場活動非常多，因此學校引入相關項目進行教學是極為現(xiàn)實的。項目教學法的核心在于對課程教學內(nèi)容的安排，即教師如何以項目為主體開展教學。以網(wǎng)站建設為例，學校如果拿到某個網(wǎng)站建設的項目，專業(yè)教師應該以責任人身份制定相關實施細則，在教學過程中，教師根據(jù)學生的興趣和專長進行分工。例如，網(wǎng)站的建設過程中可將學生分為圖片制作組、文字編排組、整體調(diào)整組等進行分別教學；也可以采用分組進行設計的方式，每組提交方案，最終匯總形成完整的方案。

3 建立全新的教學評價機制

新的教學方法打破了傳統(tǒng)教學中“理論知識+作業(yè)訓練”的單一與封閉的教學方式與內(nèi)容，形成了根據(jù)行業(yè)和企業(yè)對學生完成項目情況作為考核的新方法，由此改變了傳統(tǒng)教學中以分數(shù)為標準的知識與技能分離的情況，并向以能力為標準與復合型的新型人才評價機制轉變。這種全新的教學評價機制對于學生而言更注重實際效果，能夠最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。對于企業(yè)來講，這種評價機制有利于增強在校學生對于實際項目的認知度。學生畢業(yè)后也能夠快速融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

Photoshop課程項目教學法有利于在校學生提升專業(yè)興趣、拓展設計思維，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，讓學生在學校即可感受企業(yè)氛圍，從而為將來步入實際工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

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