劉亮

[摘要]隨著信息技術(shù)的進(jìn)步、教學(xué)方法和教學(xué)資源的更新?lián)Q代，微課教學(xué)逐漸走入人們的視野。微課就是將四十五分鐘的課堂進(jìn)行濃縮，以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，具有重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確、易學(xué)易懂等特點(diǎn)，其中“答疑型”微課最具針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞]答疑型；微課；設(shè)計(jì)；高中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0092-01

隨著我國教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。而微課的出現(xiàn)推動(dòng)了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，提高了高中化學(xué)教學(xué)的活力。在高中化學(xué)的內(nèi)容中有很多知識(shí)學(xué)生難以理解，而“答疑型”微課可針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中疑難的、具有代表性的問題進(jìn)行歸納、分析和解答。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“答疑型”微課來輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生深入理解重難點(diǎn)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。當(dāng)然，只有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)“答疑型”微課才能有效發(fā)揮它的教學(xué)價(jià)值。那么，如何對(duì)“答疑型”微課進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)呢？筆者對(duì)此問題進(jìn)行了如下探討。

一、高中化學(xué)“答疑型”微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.突出重點(diǎn)，講解清晰

“答疑型”微課設(shè)計(jì)時(shí)要注意時(shí)間不能太長(zhǎng)，而且要把重點(diǎn)問題講解清楚。因此，設(shè)計(jì)制作高中化學(xué)“答疑型”微課時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的協(xié)調(diào)，在有限的時(shí)間內(nèi)把問題講解清楚，使學(xué)生能夠聽明白教師的思路，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化?；瘜W(xué)教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以重點(diǎn)知識(shí)為主線，突出教學(xué)精髓，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握這些重點(diǎn)知識(shí)。例如，教師講評(píng)題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)的原因來分析、講解題目，突出解題技巧和相關(guān)知識(shí)，有效節(jié)約授課時(shí)間，幫助學(xué)生理清解題思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。將答疑過程設(shè)計(jì)成微課教學(xué)，能夠?qū)⒔忸}要領(lǐng)以及步驟詳細(xì)地講解出來，糾正學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的局限性。學(xué)生在課后通過反復(fù)觀看微課視頻，可實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的完全理解和掌握。

2.明確目標(biāo)，精簡(jiǎn)步驟

“答疑型”微課最大的特點(diǎn)就是“答疑”，因此要直接切人正題，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握最有效的解決方法?！按鹨尚汀蔽⒄n不能等同于課堂實(shí)錄，課堂實(shí)錄要環(huán)節(jié)齊全，而“答疑型”微課要開門見山，直接切人正題，比如解決某個(gè)疑難問題時(shí)，教師就直接講解決的思路和方法即可。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意不能太過煩瑣，要確保微課的簡(jiǎn)練和精致，“答疑型”微課是針對(duì)課堂中某個(gè)具體問題而設(shè)計(jì)的。

3.增加趣味，通俗易懂

“答疑型”微課除了要簡(jiǎn)單精練外，還要讓學(xué)生易于理解，樂于學(xué)習(xí)。如果該堂課教師要講解的是某個(gè)概念，而內(nèi)容又比較抽象乏味，那么設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可以利用恰當(dāng)?shù)膱D片、笑話和比喻，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，這樣就可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果了。教師在講解某個(gè)難以理解的問題時(shí)，可以引入生活中的某些現(xiàn)象，把復(fù)雜的、難理解的問題或者概念簡(jiǎn)單化，讓問題的講解過程通俗易懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。

二、“答疑型”微課設(shè)計(jì)的誤區(qū)

“答疑型”微課和其他微課有一定的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須時(shí)刻和“答疑”聯(lián)系，滿足學(xué)生即時(shí)需求，針對(duì)某個(gè)具體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)打擊，資源粒度小。教學(xué)內(nèi)容比形式更重要，微課形式雖新，但如果新瓶裝舊酒，恐怕也只是曇花一現(xiàn)。微課的設(shè)計(jì)仍存在一定的誤區(qū)，值得我們深入研究和反思。首先，微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)是個(gè)新事物，前人沒有研究過，大多數(shù)學(xué)者或者教師都是摸索著前進(jìn)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和合理的設(shè)計(jì)。其次，對(duì)應(yīng)用的方式方法掌握不正確，個(gè)別教師為了趕時(shí)髦，任何課堂都在用微課授課。最后，不能用微課完全替代原有的傳統(tǒng)課堂授課。因?yàn)槲⒄n作為一種新型的教學(xué)模式，自身也存在一定的局限性。盡管微課有助于增強(qiáng)課堂討論效果，然而微課以短小精悍為特色，它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足，同時(shí)因?yàn)樗翘崆颁浿频模圆荒芎芎玫亟鉀Q課堂中的生成性問題。當(dāng)前，微課被更多地作為“機(jī)組部件”運(yùn)用到課堂教學(xué)中，其作為“補(bǔ)充資源”的角色更易被接受。因此，微課因其量小、知識(shí)點(diǎn)切入細(xì)微，尚不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

總之，“答疑型”微課在高中化學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用微課教學(xué)方法，確定微課教學(xué)的輔助地位，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，并與常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合在一起，相互彌補(bǔ)不足，以強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果。高中化學(xué)“答疑型”微課時(shí)，應(yīng)合理把握微課教學(xué)特點(diǎn)，有效利用微課教學(xué)資源，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 羅艷）