李玉靜

作為與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型，職業(yè)屬性和產(chǎn)業(yè)屬性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。因此，職業(yè)教育體系的發(fā)展及其人才培養(yǎng)的實施必須實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密融合。根據(jù)我國《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平”是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要目標。與我國傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)不同，技術(shù)密集型、附加值高的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是中高端產(chǎn)業(yè)的主體。這些產(chǎn)業(yè)的每個領(lǐng)域都需要大量的技術(shù)技能型人才。與傳統(tǒng)技能人才不同的是，這些產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的規(guī)格、類型和專業(yè)領(lǐng)域都提出了全新要求。他們不僅要有精湛的操作技能，更應(yīng)具備對智能網(wǎng)絡(luò)的高度理解與運用能力以及對技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新能力。而從人才現(xiàn)狀來看，我國的技能人才隊伍建設(shè)面臨結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存，領(lǐng)軍人才和大國工匠緊缺，先進技術(shù)領(lǐng)域人才不足等問題，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力不強。由此可見，在新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國必須加快培養(yǎng)適應(yīng)中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。這對于我國目前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學實施等都提出了新的要求。

第一，調(diào)整職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，把培養(yǎng)中高端創(chuàng)新性技能人才作為職業(yè)教育的根本要求。創(chuàng)新驅(qū)動、智能驅(qū)動、綠色驅(qū)動是中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要特征。在這一背景下，必須在各層次職業(yè)教育中重視培養(yǎng)學習者以創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、綠色技能等為主體的核心素養(yǎng)，增強學習者對于中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)和勝任能力。

第二，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力發(fā)展本科、碩士及博士層次的職業(yè)教育?！笆濉睍r期，我國中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展要適應(yīng)全球產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)創(chuàng)新方向，實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)瓶頸的突破，實現(xiàn)從價值鏈中低端向中高端轉(zhuǎn)移?；谶@一要求，中高端產(chǎn)業(yè)無論在理論素養(yǎng)還是創(chuàng)新能力方面都對于技能人才提出了全新要求，我國目前以中職和高職為主體的職業(yè)教育體系普遍不能滿足這一要求。因此，未來一段時期，進一步加強教育體系的銜接貫通，發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育，是我國產(chǎn)業(yè)和教育發(fā)展的必然要求。

第三，建立職業(yè)教育專業(yè)和課程更新機制，加快培養(yǎng)中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)化人才。“十三五”規(guī)劃綱要提出，支持新一代信息技術(shù)、新能源汽車、生物技術(shù)、綠色低碳等領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，大力推進先進半導體、機器人、智能系統(tǒng)、高效節(jié)能環(huán)保等新興前沿領(lǐng)域創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，形成一批新增長點?；谶@些產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，職業(yè)院校要加快設(shè)立相關(guān)專業(yè)，加強培養(yǎng)對接這些產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)化人才。

第四，進一步促進校企融合，大力推廣基于真實工作場所的人才培養(yǎng)機制。在以中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展為根本目標的要求下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程、課程內(nèi)容、教育教學等都要實現(xiàn)與企業(yè)的緊密對接，只有這樣，才能從根本上提升學習者的技術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技能人才。