【摘 要】本文擬就小學(xué)語文大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的影響進(jìn)行探討，以期初步了解這種教學(xué)方法對(duì)寫作能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 大單元教學(xué) 學(xué)生寫作能力 影響

小學(xué)是語文寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，大單元教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措，通過知識(shí)與應(yīng)用的系統(tǒng)整合，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。因此，探討大單元教學(xué)對(duì)寫作能力的影響，不僅有助于認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法的效能，還可以為進(jìn)一步優(yōu)化語文寫作教學(xué)提供理論支撐。

一、小學(xué)語文大單元教學(xué)的特征

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

小學(xué)語文大單元教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容整合方面體現(xiàn)了顯著的特色。該教學(xué)采用跨學(xué)科的策略，將教學(xué)資源融會(huì)貫通，旨在拓展學(xué)生的文化視野，同時(shí)確保系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容超越了傳統(tǒng)教科書，依據(jù)中心主題，整合多學(xué)科知識(shí)。這種內(nèi)容整合方式不僅豐富了教學(xué)材料，也為學(xué)生開拓了知識(shí)領(lǐng)域。將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容的整合顯著提高了學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）師生角色的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，師生角色的轉(zhuǎn)變是其核心特征之一。此教學(xué)倡導(dǎo)教師角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，重視學(xué)生主體性的發(fā)展。教師的職責(zé)包括設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供必要的學(xué)習(xí)資源，以及在學(xué)生探索知識(shí)的過程中給予適時(shí)的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生在這種教學(xué)模式中，角色由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索者。他們被鼓勵(lì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過個(gè)人或小組合作的方式，進(jìn)行信息搜集、分析和創(chuàng)造性思考。通過師生角色的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文大單元教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。教師與學(xué)生之間形成更為平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

（三）評(píng)價(jià)方式的多樣化

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式的多樣化是其顯著特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往以筆試成績?yōu)橹?，但在大單元教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式更為全面和靈活，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也考量他們的思維過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造性表現(xiàn)。具體而言，評(píng)價(jià)體系包括但不限于書面測(cè)試，它涵蓋了課堂參與、小組合作、項(xiàng)目研究、口頭報(bào)告等多種形式，可以全方位地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的完成情況，以及對(duì)特定主題的深入理解和表達(dá)能力，均被納入評(píng)估范圍。這種多元化的評(píng)價(jià)方式有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌矫姘l(fā)揮所長。該評(píng)價(jià)體系還倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，即在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非僅在學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師調(diào)整教學(xué)策略和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。

二、小學(xué)語文大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的影響

（一）激發(fā)寫作興趣

大單元教學(xué)中的寫作教學(xué)關(guān)注情趣引發(fā)和參與體驗(yàn)，可有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師通過設(shè)置富有想象力的創(chuàng)作主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬情境，讓學(xué)生的思維主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生豐富想象。學(xué)生也可自主選擇喜愛的話題，發(fā)揮創(chuàng)作主體性。在這個(gè)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)互賞。此外，教師還可設(shè)置團(tuán)隊(duì)寫作、文學(xué)改編、話題爭鳴等任務(wù)，營造競技互動(dòng)氛圍。這些寫作教學(xué)設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐者，激發(fā)其內(nèi)在寫作動(dòng)力。

（二）豐富語言知識(shí)

小學(xué)語文大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的影響還體現(xiàn)在豐富語言知識(shí)方面。該教學(xué)通過設(shè)計(jì)語言知識(shí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法、語用等方面的語言知識(shí)，拓寬學(xué)生的語言視野。在詞匯方面，大單元教學(xué)融入了詞語釋義、詞義延伸、詞語搭配等詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語內(nèi)涵，掌握詞匯的規(guī)范運(yùn)用。在語法方面，大單元教學(xué)安排語法點(diǎn)解析，示范語法結(jié)構(gòu)的靈活應(yīng)用，使學(xué)生在語境中體會(huì)語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識(shí)。在語用方面，大單元教學(xué)提供交際情景，訓(xùn)練學(xué)生的語體風(fēng)格和語用選擇能力。通過這種知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生可以建立系統(tǒng)語言知識(shí)體系，奠定語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。這有利于學(xué)生在表達(dá)想法時(shí)，準(zhǔn)確地選擇詞匯，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法結(jié)構(gòu)，合乎交際場(chǎng)合地使用語言，從而提高寫作的規(guī)范性和適切性。

小學(xué)語文大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升，尤其是在拓展語言表達(dá)范圍方面，體現(xiàn)了其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。該方法通過跨學(xué)科內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供了廣泛的語言學(xué)習(xí)材料，從而增進(jìn)了學(xué)生在語言運(yùn)用上的靈活性與多樣性。學(xué)生在探究多元主題的過程中，接觸和分析各類文本，豐富了他們的詞匯量，提升了理解與表達(dá)復(fù)雜概念的能力。例如，在研究環(huán)保主題時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)術(shù)語并進(jìn)行描述、討論，提高了描述性與議論性寫作的水平。學(xué)生被鼓勵(lì)運(yùn)用寫作、演講等多種形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。因此，通過提供豐富的學(xué)習(xí)材料和多元的表達(dá)機(jī)會(huì)，小學(xué)語文大單元教學(xué)顯著提高了學(xué)生的寫作能力，尤其是在語言表達(dá)的廣度與深度上。

（三）培養(yǎng)流暢表達(dá)能力

大單元教學(xué)注重口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生從被動(dòng)聽說進(jìn)入主動(dòng)表達(dá)的境界。教師組織學(xué)生圍繞文本主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)見解。學(xué)生在討論中因觀點(diǎn)交鋒而激發(fā)的靈感，可推動(dòng)思維走向更高維度。教師還設(shè)置情境對(duì)話和角色扮演等活動(dòng)，模擬真實(shí)語境交流，讓學(xué)生直觀體會(huì)語用環(huán)境與對(duì)象的重要性，并注意轉(zhuǎn)換語體，掌握不同場(chǎng)合的語言運(yùn)用之道。這些交互式表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生敢于開口，從而養(yǎng)成自信流暢的語言表達(dá)習(xí)慣。而這種自信流暢的語言表達(dá)習(xí)慣，是學(xué)生自信流暢地寫作的基礎(chǔ)。

（四）提高邏輯思維能力

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)文本閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章脈絡(luò)，了解文章的邏輯框架以及引導(dǎo)讀者閱讀的線索標(biāo)記，如各類過渡詞及副詞的邏輯指示功能等。在具體解讀文章時(shí)，教師可多設(shè)計(jì)猜測(cè)性問題，讓學(xué)生預(yù)判情節(jié)發(fā)展，進(jìn)行假設(shè)推理，這可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯預(yù)見能力。之后，還需引導(dǎo)學(xué)生判斷前后文的邏輯關(guān)聯(lián)與假設(shè)是否成立，讓學(xué)生理清文本邏輯，摒棄與主線不符部分。這強(qiáng)化了學(xué)生判斷與辨析的能力。大量的引導(dǎo)性提問與討論，也使學(xué)生習(xí)得概括、排序、比較、評(píng)析等基礎(chǔ)邏輯方法。大單元寫作教學(xué)也強(qiáng)調(diào)邏輯性，訓(xùn)練學(xué)生理清寫作的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、合理安排寫作的先后順序，在原本較為感性的語文學(xué)習(xí)中融入必要的理性思維方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，小學(xué)語文大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的影響具有重要意義。大單元教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重語言知識(shí)的內(nèi)化運(yùn)用，通過語境化訓(xùn)練使學(xué)生掌握運(yùn)用語言表達(dá)的技能，并采用多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生在這種知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，語言知識(shí)得以豐富，寫作技能得以提升。

（作者單位：福建省惠安縣東嶺中心小學(xué)）

——————

參考文獻(xiàn)：

［1］伍曉鈺. “大單元”視域下統(tǒng)編本初中語文寫作教學(xué)探索［D］. 廣西師范大學(xué)，2023.

［2］劉永琦. “大單元教學(xué)觀”視域下的初中語文記敘文寫作教學(xué)研究［D］. 合肥師范學(xué)院，2022.

［3］楊碧潔. 大單元教學(xué)法在小學(xué)語文第二學(xué)段習(xí)作單元教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］. 河北師范大學(xué)，2022.