黃鵬

（湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435000）

中高職銜接下的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討

黃鵬

（湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435000）

當(dāng)前，中職學(xué)生通過技能高考渠道升學(xué)進(jìn)入高職的比例在逐步擴(kuò)大，很多高職的專業(yè)基礎(chǔ)課程，中職學(xué)生也曾經(jīng)或多或少學(xué)習(xí)過，那么中高職銜接以后，高職專業(yè)基礎(chǔ)課程該怎么教、該怎么讓學(xué)生有新鮮感？針對這類問題，以湖北工程職業(yè)學(xué)院高職的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程為例，根據(jù)中高職銜接學(xué)生的特點(diǎn)，探討了中高職銜接下的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)。

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革

1 中高職銜接下《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的問題

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是工科院校機(jī)類和近機(jī)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，國內(nèi)許多高校具有工程性質(zhì)的機(jī)類和近機(jī)類專業(yè)，都開設(shè)有《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程。最近幾年，中高職銜接的學(xué)生爆發(fā)式增長，更多中職學(xué)生通過技能高考升入高職進(jìn)行再深造，然而，許多任課教師還在按照以前的模式對這些中高職銜接班級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并未注意到中高職銜接學(xué)生的特點(diǎn)。中職升入高職的學(xué)生普遍都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程，那么在高職階段，這門課程的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上就要有不同特點(diǎn)和創(chuàng)新。如果還按照以前的教學(xué)方法，學(xué)生就會感覺在復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)效果就會不夠理想。針對這一問題，筆者結(jié)合多年從事《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就該課程的教學(xué)提出自己的一些方法和設(shè)想，以達(dá)到有效提高中高職銜接機(jī)械類學(xué)生《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 中高職銜接下《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)

（1）教學(xué)要求與目的的區(qū)別。中高職銜接下的中職學(xué)生已經(jīng)在中職階段學(xué)習(xí)過《械設(shè)計基礎(chǔ)》這一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，中職階段已經(jīng)具備以下能力:①對機(jī)械運(yùn)動的力學(xué)原理、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成及其運(yùn)動特性等方面的基礎(chǔ)；②具備通用機(jī)械零件的工作特點(diǎn)和原理、設(shè)計和選用的基礎(chǔ)知識，具有設(shè)計單機(jī)構(gòu)及簡單多機(jī)構(gòu)機(jī)器的能力；③具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等有關(guān)技術(shù)資料的能力。

而高職階段的學(xué)習(xí)需要鍛煉學(xué)生以下四個能力：①具有分析和設(shè)計基本機(jī)構(gòu)的能力，同時能夠?qū)C(jī)械運(yùn)動方案進(jìn)行確定；②具有設(shè)計簡單普通機(jī)械傳動裝置的能力；③通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論，并鞏固和加深對理論的理解；④對機(jī)械設(shè)計的創(chuàng)新發(fā)展有所了解。由此可見，中高職銜接的學(xué)生培養(yǎng)方向是不一樣的，而且中職學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識，所以在目前中高職銜接還在使用普通高職學(xué)生的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這本教材的情況下，老師在教學(xué)上要從教學(xué)設(shè)計上更偏重于課程設(shè)計模塊來適應(yīng)中高職銜接學(xué)生的教學(xué)要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容上的特點(diǎn)。教學(xué)基本內(nèi)容包括：①通用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)原理：包含凸輪機(jī)構(gòu)、平面（或空間）連桿機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)等通用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特性、結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計的基本方法，機(jī)械平衡與調(diào)速的基本原理和設(shè)計方法；②機(jī)械設(shè)計的一般原則和方法，機(jī)械零件的工作能力、計算準(zhǔn)則、載荷、應(yīng)力及許用應(yīng)力的計算原則；③機(jī)械通用零件：包含連接零件，如鍵聯(lián)接、花鍵聯(lián)接、螺紋聯(lián)接的種類、特點(diǎn)、性能和設(shè)計的基本方法;軸及其聯(lián)接部件如聯(lián)軸器、制動器、滑動軸承、滾動軸承的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)動原理及其設(shè)計（特別是其壽命設(shè)計）的基本方法，還包含軸承的選用原則和方法；④機(jī)械傳動系統(tǒng)，如齒輪傳動、帶傳動、蝸桿傳動、鏈傳動等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、類別、性能、設(shè)計力一法與輪系的分析方法。可見，在內(nèi)容安排上，中高職銜接的學(xué)生在高職階段的學(xué)習(xí)不能完全照課本內(nèi)容宣講，而是要按照教學(xué)內(nèi)容分成相應(yīng)的模塊，通過模塊化教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在每一個模塊上利用基本原理來設(shè)計計算，通過模塊化的設(shè)計計算反過來督促學(xué)生對不理解的原理進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和提問，這樣不僅解決了基礎(chǔ)理論重復(fù)講解的問題，也促進(jìn)了學(xué)生通過模塊化設(shè)計計算加深對基礎(chǔ)理論知識的理解。

3 中高職銜接的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法

由于中職階段培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容與高職階段有較大不同，這決定了其在教學(xué)方法上具有自己的特點(diǎn)。從高中階段升學(xué)到高職的學(xué)生在以前是未曾學(xué)習(xí)過《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的；但是從中職升學(xué)進(jìn)高職的學(xué)生在中職階段是已經(jīng)學(xué)習(xí)過《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的，僅僅是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的這門課程所作的要求不一樣而已?；谶@種實(shí)際情況，在中高職銜接學(xué)生的這門課程的教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，提高中高職銜接的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量。

（1）將該課程與課程設(shè)計相結(jié)合，提高學(xué)生設(shè)計計算能力。對于中高職銜接的學(xué)生來說，中職階段已經(jīng)對《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的相關(guān)基本理論知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過一次，在高職階段重復(fù)學(xué)習(xí)對他們的提高已經(jīng)沒有更多的效果（當(dāng)然除相關(guān)中職沒有的內(nèi)容外），所以作為這門課程的教師，要對這門課程的教學(xué)思路進(jìn)行重新設(shè)計，變灌輸為自學(xué)，將課程相應(yīng)的內(nèi)容模塊化，與課程設(shè)計相結(jié)合。例如齒輪減速器的設(shè)計計算，可以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生通過對應(yīng)模塊設(shè)計計算，反過來自學(xué)，這樣教學(xué)效果就會事半功倍，學(xué)生不僅對課堂有興趣，還會通過這種與課程設(shè)計相結(jié)合的模塊化教學(xué)，讓學(xué)生提高設(shè)計計算能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)日后的工作和生產(chǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與創(chuàng)新相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)。正如前面所講，平淡的、枯燥的理論灌輸，除了教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計相結(jié)合外，還可以將教學(xué)內(nèi)容與前沿的機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新結(jié)合，或者鼓勵學(xué)生將所學(xué)的機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計計算知識與人們?nèi)粘Ｉ钕嘟Y(jié)合，不斷大膽創(chuàng)新設(shè)計。也就是說，機(jī)械設(shè)計理論知識與創(chuàng)新結(jié)合是以后教學(xué)的一個突破口，學(xué)生可以發(fā)散思維通過創(chuàng)新來提升自身對基礎(chǔ)理論知識和前沿創(chuàng)新相結(jié)合，讓學(xué)生在機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新的海洋里獲取更多創(chuàng)新點(diǎn)、甚至發(fā)掘創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子。所以，教師在教學(xué)備課時候，也要廣泛地收集機(jī)械設(shè)計的前沿知識，讓教學(xué)更多的機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論結(jié)合實(shí)際的理實(shí)一體。開設(shè)《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的主要目的就是為學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械課程打下基礎(chǔ)，所以應(yīng)該注重理論與實(shí)際結(jié)合?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》在教學(xué)中很可能出現(xiàn)兩種傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)理論，像講數(shù)學(xué)一樣對公式、定理的證明進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)，似乎只有講出理論才能體現(xiàn)課程的科學(xué)性，而忽視其與實(shí)際的銜接；二是過分強(qiáng)調(diào)知識的完整性，把一大堆未經(jīng)歸納和整理的標(biāo)準(zhǔn)、公式、結(jié)論、圖表等都灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受，完全不能消化，白白浪費(fèi)時間。以上不良傾向都是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)表現(xiàn)，如果能夠?qū)⑦@些公式、圖表、標(biāo)準(zhǔn)的具體應(yīng)用場合，特別是在專業(yè)機(jī)械的應(yīng)用中給學(xué)生交代清楚，學(xué)生自然就容易懂了。比如講帶傳動時，帶傳動的選擇涉及到很多的公式和計算標(biāo)準(zhǔn)及圖表，學(xué)生如果不知道其在具體應(yīng)用中的作用，學(xué)起來思想上是有抵觸的。在講這個知識點(diǎn)時，為了提高學(xué)生的積極性，把學(xué)生帶到一臺汽車發(fā)動機(jī)前，看看發(fā)動機(jī)旁邊發(fā)電機(jī)、空調(diào)壓縮機(jī)有沒有帶傳動，告訴他們這些帶傳動的作用，學(xué)生一下就對帶傳動的設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐教學(xué)對提高教學(xué)效果、培養(yǎng)處理實(shí)際問題的能力具有十分重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基本手段，是理論教學(xué)的補(bǔ)允和深化，是抽象思維和形象思維相結(jié)合的過程，這個過程是培養(yǎng)學(xué)生動腦筋考慮問題、解決問題、掌握實(shí)際技能的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能理解和消化在課堂上學(xué)的知識，才會動手去解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，才能會在機(jī)械設(shè)計中進(jìn)行創(chuàng)新和結(jié)合實(shí)際。

黃鵬（1984-），男，湖北大冶人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計。