鄒言云，熊 媛

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330039）

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)做一體教學(xué)改革探討

鄒言云，熊 媛

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330039）

文章闡述了《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教改實(shí)施的意義、思路及方案，總結(jié)了這門課程的教改特點(diǎn)、創(chuàng)新及取得的成果，并對(duì)在教改實(shí)施過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行了反思。

教改；教學(xué)模式；教學(xué)做一體

1 教學(xué)現(xiàn)狀及教改實(shí)施的意義

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)能力必修課。它是一門集理論性和實(shí)踐性于一體的應(yīng)用性課程，概念抽象、內(nèi)容繁多。以往教學(xué)采取的方式是以在教室講授理論知識(shí)為主、再在機(jī)房進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)加以輔助，然后在臨近課程快結(jié)束時(shí)安排一次電路板的焊接實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證單片機(jī)的控制效果。這種傳統(tǒng)的理實(shí)分開教學(xué)模式弊端在于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)打折扣；在實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏理論的補(bǔ)充、指導(dǎo)，只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法很好將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所學(xué)過(guò)于膚淺且沒(méi)有知識(shí)和技能的提升。同時(shí)也讓教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。而《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本原理、功能、應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧等內(nèi)容，為今后從事機(jī)電、自動(dòng)控制等領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生畢業(yè)后能在較短的時(shí)間內(nèi)即可勝任單片機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域工作。

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)做一體改革的目的在于探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)（即理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐加強(qiáng)理論）的教學(xué)良性循環(huán)。教學(xué)改革不僅對(duì)本課程有積極意義，同時(shí)也為其它實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程提供了教學(xué)改革模式的借鑒，為在江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推廣教學(xué)做一體教學(xué)模式改革進(jìn)行探索。

2 教改實(shí)施的思路及方案

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)基本思路是依據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有師資、設(shè)備等條件，在項(xiàng)目一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用以項(xiàng)目為向?qū)?、任?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，在項(xiàng)目（案例）教學(xué)中導(dǎo)入知識(shí)和技能，逐步深入，結(jié)合工作任務(wù)，知識(shí)穿插在案例或項(xiàng)目中，使學(xué)生掌握必需的理論知識(shí)和基本操作技能，對(duì)于每個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生要設(shè)計(jì)并連接電路、編制并調(diào)試程序、檢查與排除故障等，能夠解決簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中的問(wèn)題。

3 課程教改的實(shí)施過(guò)程

文章以LED指示燈的控制為例進(jìn)行說(shuō)明。

（1）課前準(zhǔn)備。教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前兩天告知學(xué)生，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)相關(guān)知識(shí)，為任務(wù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生登錄學(xué)?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課程網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)相關(guān)知識(shí)，為任務(wù)實(shí)施做準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂。通過(guò)觀看單片機(jī)控制LED指示燈的娛樂(lè)視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣（可以開玩笑：學(xué)完此任務(wù)后，大家可以做心形控制彩燈表白，可以為子女的玩具加裝各種圖案的控制彩燈等活躍課堂氣氛）。

（3）任務(wù)分析明確思路。通過(guò)演示流水燈控制實(shí)驗(yàn)板的控制效果，并對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解完成此任務(wù)需要掌握什么知識(shí)點(diǎn)，具體需要做什么，做出來(lái)的效果需要達(dá)到什么要求。

（4）相關(guān)知識(shí)講解。①發(fā)光二極管（LED）介紹。通過(guò)實(shí)物重點(diǎn)介紹觀察法以及萬(wàn)用表測(cè)量法區(qū)分發(fā)光二極管陰極（負(fù)極）、陽(yáng)極（正極）。師生互動(dòng)，任意選取發(fā)光二極管在課堂進(jìn)行區(qū)分及檢測(cè)。②發(fā)光二極管的驅(qū)動(dòng)。講解單片機(jī)直接驅(qū)動(dòng)的共陰極連接方式以及共陽(yáng)極連接方式的區(qū)別后，以圖例找茬的形式（游戲）進(jìn)行區(qū)分。③重溫匯編語(yǔ)言程序指令格式及用法。以實(shí)例的形式講解數(shù)據(jù)傳送指令MOV、位操作指令SETB和CLR、位移指令RL、減一不為零轉(zhuǎn)移指令DJNZ。

（5）任務(wù)實(shí)施（以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師輔導(dǎo)為輔助）。①硬件、軟件設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生用Proteus、Keil仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)出仿真電路并進(jìn)行調(diào)試。教師幫助學(xué)生分析實(shí)際操作出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，避免下次實(shí)操出現(xiàn)類似問(wèn)題。②流水燈控制實(shí)驗(yàn)板制作及調(diào)試。教師指導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽的形式制作實(shí)驗(yàn)板，學(xué)生之間相互進(jìn)行檢測(cè)調(diào)試。

（6）任務(wù)總結(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生以討論、演示的形式分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)用情況以及學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，加以歸納，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，避免下次任務(wù)出現(xiàn)類似問(wèn)題。

（7）考核。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)采用過(guò)程考核為主的多元化考核方式（考核貫穿整個(gè)課堂），考核分為理論考核、技能考核和職業(yè)道德考核三部分，其中技能占60%。

4 教改創(chuàng)新和特點(diǎn)

該課程改革的最主要?jiǎng)?chuàng)新是利用仿真實(shí)驗(yàn)室以及電子制作室的場(chǎng)地完成課程的教學(xué)做一體教學(xué)。該課程的教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)是采用“五化模式”實(shí)施，即教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化（課程教學(xué)內(nèi)容被拆分、整合和序化，分為五個(gè)項(xiàng)目）、項(xiàng)目?jī)?nèi)容任務(wù)化（每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容都通過(guò)完成相應(yīng)的工作任務(wù)來(lái)展開）、任務(wù)實(shí)施職業(yè)化（工作任務(wù)的實(shí)施模擬職業(yè)崗位要求來(lái)進(jìn)行）、實(shí)訓(xùn)管理企業(yè)化（在實(shí)訓(xùn)操作的組織管理方面，按照企業(yè)管理的要求來(lái)實(shí)施）、教學(xué)考核多元化（考核分理論、技能和職業(yè)素質(zhì)等部分）。

5 教改取得的成效

（1）班級(jí)的學(xué)風(fēng)有所改善。作為機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)老師，對(duì)機(jī)電各班還是比較了解的。在以往的實(shí)驗(yàn)課里，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就感覺(jué)萬(wàn)事大吉了，然后等待下課。而教改班，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)改革后，一部分學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了變通，學(xué)會(huì)了交流，在自己的基本控制實(shí)驗(yàn)做完后，他們開始考慮修改程序看能否實(shí)現(xiàn)別的控制，并會(huì)去嘗試將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而且學(xué)生之間會(huì)相互探討交流。

（2）教改班成績(jī)中等偏下的部分同學(xué)受益很大。常規(guī)班主要是在教室講授理論知識(shí)，抽象的概念、繁多內(nèi)容，原本成績(jī)就一般的部分學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。而教改班的學(xué)生通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。教改班與同一教師所教的常規(guī)班相比，學(xué)到后期時(shí)，發(fā)現(xiàn)原本成績(jī)中等偏下的同學(xué)能適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，跟上了學(xué)習(xí)的步伐。

（3）加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)跟交流。與同一教師所教的常規(guī)班相比，教改班的同學(xué)提問(wèn)的多，課堂、課后跟老師互動(dòng)的多。

6 對(duì)教改的反思

（1）建議采用小班教學(xué)并配置實(shí)驗(yàn)員。教改班級(jí)的人數(shù)眾多，在電路板焊接制作過(guò)程中，一個(gè)老師即要負(fù)責(zé)講解、示范，隨時(shí)解決學(xué)生在焊接制作電路過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并維持課堂秩序，還要留意保障每個(gè)學(xué)生的安全（設(shè)備帶電，高溫），非常吃力。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)碰到各種問(wèn)題，若改成小班制，這些問(wèn)題也能及時(shí)得到現(xiàn)場(chǎng)解決。這一措施若實(shí)施將使教學(xué)效果大幅改善，尤其是學(xué)生的安全性能得到充分保障，操作技能也會(huì)提高明顯。

（2）靈活機(jī)動(dòng)安排教學(xué)時(shí)間。由于學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件的局限，若推廣教學(xué)做一體必然出現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地不夠的問(wèn)題，建議教學(xué)時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)安排，比如考慮晚上和雙休日時(shí)間。

［1］周榮華.單片機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.黑龍江科技信息，2013，（5）.

Discussion on“Integration of Teaching and Practicing”of“The Application Technology of MCU”Teaching Reform

ZOU Yan-yun，XIONG Yuan
（Jiangxi Industry Polytechnic College，Nanchang，Jiangxi 330039，China）

This paper explains the meaning and ideas and solutions of teaching reform on“The Application Technology of MCU”，summarizes the characteristics，innovation and achievements of teaching reform on this course，and reflects on problems of the teaching reform.

teaching reform；teaching mode；integration of teaching

G712

A

2095-980X（2017）04-0163-02

2017-03-07

鄒言云（1981-），碩士，講師，主要研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)。