王芳

中國，是詩歌的國度，唐詩宋詞在歷史文化的長河里煥發(fā)出了璀璨的光輝。而對于理解詩歌來說，最關(guān)鍵的是品析“三美”，即韻律美、繪畫美與建筑美。對此筆者認為，在語言品析中也要強調(diào)“三美”，即節(jié)奏美、聲韻美與意象美。筆者結(jié)合實際，在尊重學生主體地位的基礎上，重點通過品析語言“三美”，使課堂洋溢在詩境之中，最終生成精彩。

一、品析語言節(jié)奏美，彰顯朗讀精彩

與其他語言相比，漢語不僅博大精深，還是世界上樂感非常強的語言。這從古代吟唱的詩詞中便可窺得一二。固然現(xiàn)在寫詩詞的人不多，但很多作家在寫作中十分講究節(jié)奏感，比如采用對仗句式，可以感知其句式整齊；采用較短句子進行并列，則可以給人一種加快節(jié)奏的感覺；而呈現(xiàn)并列長句子，則能助長文章氣勢；長短句并用，又可以給人一種行文活潑的感覺。不同的句式傳遞出作者不同的情感。

比如《開天辟地》一文，雖然是神話故事，但文本中有大量的對仗句子，在一定程度上可以讓文本更具有歷史的厚重、史詩的韻律；《槐鄉(xiāng)五月》一文，則采用了大量的ABB式疊詞，這樣可以使整個文本呈現(xiàn)出活潑的感覺，使學生在朗讀中體會到作者童年的美好。這樣的句式在蘇教版教材中比比皆是。

對此，教師應該采取恰當?shù)睦首x方式，以便讓學生通過朗讀感知文本的語言節(jié)奏，既而與文本展開深層次的對話。具體的朗讀方式有很多，比如分角色朗讀、反復朗讀、表演式朗讀，還有打拍子進行朗讀等。而這對于教師來說，則需要深入把握文本內(nèi)容，理解語言韻律，根據(jù)文本與學生的實際情況采取合適的朗讀方式，讓學生體會語言內(nèi)在的節(jié)奏美。

二、品析語言聲韻美，豐富對話內(nèi)涵

從漢語語音方面來分析，在構(gòu)詞上一般有雙聲和連綿，文本中體現(xiàn)在句子末尾的一個字往往采用韻母相同或者相近的字，換句話說，也就是通常所說的押韻。

比如針對《鳥語》一課，其中“我”與布谷鳥之間的對話就極具韻律?！澳阕鍪裁?？”“種田織布?！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦。”這樣的句式簡單，但能讓人回味無窮。怎樣讓學生品析其中的聲韻美呢？筆者是這樣處理的：

（多媒體出示“我”與布谷鳥之間的對話，即：“你做什么？”“種田織布?！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦?！保?/p>

師：同學們，這是“我”與布谷鳥之間的對話，現(xiàn)在你們同桌之間來分角色朗讀一下。

（同桌進行模擬對話）

師：哪一組同桌來試一下？

（指名一組同桌進行對話）

師：現(xiàn)在讓我們先聽聽布谷鳥是怎么叫的。

（播放布谷鳥的叫聲）

師：現(xiàn)在你們就在下面學一學。

（生模仿布谷鳥的叫聲）

師：老師也來學一學，“布谷布谷”，你們也能跟著老師學一學。

（生跟著師學布谷鳥的叫聲）

師：不錯！現(xiàn)在我們分角色進行朗讀，我來問，你們扮布谷鳥。

師：你做什么？

生：種田織布。

……

案例中，先讓學生通過同桌對讀，初步感知語言的韻律，接著讓學生聽布谷鳥的叫聲并模仿，然后進行師生模擬對讀，不僅讓學生感受到押韻所特有的朗讀效果，還能借此感知作者所寄托的情感，那一種無拘無束、自由自在的感覺。而在朗讀中，教師能夠適當運用這種疊加方式朗讀，可以讓整個課堂教學呈現(xiàn)出一種輕松和諧的狀態(tài)，充滿著詩歌的韻律和美感，讓學生享受學習，在“簡單”學習中推促課堂精彩生成。

三、品析語言意象美，張開想象翅膀

東方文化與西方文化最大的不同，就是講究含蓄，追求的是意境。而這在語言表達中往往是通過特定的景象來“寄托”的。追求這種意象品析，不僅可以實現(xiàn)學生與文本、作者進行精神層次上的對話，還能讓學生在想象中感知語言所特有的意象美感。

比如《夕陽真美》一文中有這樣的一句：“太陽慢慢地往下沉，它那圓圓的臉漲紅了?！睆膬?nèi)容來看很簡單，但是在引導學生想象后就可以發(fā)現(xiàn)其中不一樣的意象美。對此筆者在教學中是這樣處理的：

師：太陽那圓圓的臉為什么變紅了？

生：老師，那是太陽公公喝醉了酒。

師：那你們想象一下：喝醉了酒的人應該是什么樣的？而太陽如果喝醉了酒，那么應該怎樣回家？你來讀一讀。

（生邊做歪歪斜斜的動作，邊結(jié)結(jié)巴巴地讀。）

生：老師，太陽公公臉紅，是因為他涂了胭脂，而這胭脂是從月兒姐姐那里偷來的。

師：那這時太陽公公被發(fā)現(xiàn)了，他會是什么樣的心情呢？

生：不好意思，紅著臉，低著頭，扯著自己的衣袖。

……

師：是的，每個人心中都有一輪自己的太陽。太陽為什么臉紅，每個人心中自然也有自己的想法?，F(xiàn)在我們就來讀一讀，注意要把自己的想法讀出來，好不好？

（生進行自由朗讀）

課文中很普通的一個句子，經(jīng)過教師的引導，通過學生的自由想象，可以變成很多故事。同時，也把學生帶入了他們想象的童話世界，而且是一個學生一個故事，一個童話。如此借助太陽這個意象進行自由自在的想象，并且進行自由自在的表達，不僅內(nèi)容豐富，表達也十分有趣，充滿了生活的氣息，洋溢著童話的色彩。

對于好的文本來說，其語言總是符合人的審美情趣，同樣也最能切合人的內(nèi)心節(jié)奏。因而在教學中，教師要重視語言教學，強調(diào)語用訓練，盡可能地挖掘語感韻律，在引導學生品析語言中感知文本的美。