楊武和

【摘 要】隨著教育教學改革的不斷深入，技工學校的教學模式和手段越來越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的職業(yè)教育。建設(shè)適合技工院校的教學資源庫，能為教學改革提供強有力的手段和途徑。本文以我校為例，介紹了數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)車方向）教學資源庫的研究與實踐，可以為同類學校提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】技工學校；數(shù)控加工（數(shù)車方向）；教學資源庫；研究；實踐

技工教育改革對各方面都提出了較高的要求。教學模式積極采取工學結(jié)合的一體化教學方法，增強教育教學的針對性和實效；創(chuàng)新教學環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學方法和教學評價，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性；重新進行專業(yè)課程的設(shè)計、教學資源的開發(fā)，并探索建立課程評價體系。以上所有的教改內(nèi)容都需要技工學校有自己的富有校本特色、能引領(lǐng)教學改革方向的動態(tài)教學資源庫，從而支撐動態(tài)更新專業(yè)、課程和教學內(nèi)容。

1技工學校資源庫建設(shè)的研究現(xiàn)狀

1.1資源庫建設(shè)盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，好比有路無車。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，而有些專業(yè)教學資源又老化嚴重，沒能得到及時更新。

1.2資源缺乏專業(yè)特色，適用性不強。當前，技工學校教學資源庫的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，商業(yè)開發(fā)的資源庫主要按照建設(shè)者的意愿或建設(shè)的方便性去考慮，無法細致考慮到職業(yè)學校辦學特色和具體管理需要，資源的適用性不強，使用率不高。

2教學資源庫建設(shè)的基本思路

我校數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)車方向）教學資源庫建設(shè)的基本思路：結(jié)合以上教學資源庫存在的諸多問題，在建設(shè)我校數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)車方向）教學資源庫時，考慮了針對性、規(guī)范性、技術(shù)性和操作性。針對性是指資源庫中基本以專業(yè)教學素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重數(shù)量輕質(zhì)量。規(guī)范性指做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規(guī)劃、管理。技術(shù)性指既考慮網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，也考慮資源的存儲格式。操作性指使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問。

3教學資源庫建設(shè)的具體內(nèi)容

數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)車方向）教學資源庫建設(shè)主要建設(shè)內(nèi)容主要包括課程級教學資源和素材級教學資源兩大部分。

3.1課程級教學資源建設(shè)

課程級教學資源主要包括一體化課程說課課件、一體化課程標準及配套的典型工作任務(wù)等學習資源。將源于企業(yè)的典型工作任務(wù)作為專業(yè)課程教學內(nèi)容的主要載體，并通過專業(yè)課程整體方案設(shè)計，以典型工作任務(wù)為單位開發(fā)課程學習“八要素學習包”，開發(fā)團隊合作以人力資源和社會保障部頒發(fā)的技工院校一體化課程標準為藍本開發(fā)數(shù)控加工（車工方向）專業(yè)一體化課程學習包”。

3.2素材級教學資源建設(shè)

開發(fā)覆蓋“零件的鉗加工、零件的普通車床加工、數(shù)控車床操作與零件加工”三大類型的優(yōu)質(zhì)教學資源。素材教學資源是專業(yè)教學資源和課程教學資源的素材提供地。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等；按照專業(yè)類型分為零件的鉗加工、零件的普通車床加工、數(shù)控車床操作與零件加工、專業(yè)基礎(chǔ)部分、軟件部分、典型案例、職業(yè)資格（初級、中級）、CAD圖庫等。主要建設(shè)內(nèi)容：

3.2.1圖片素材：采集車、鉗、數(shù)車工作過程中使用的零件加工、工具、量具、設(shè)備維護等圖片，以及反映教學團隊、學生作品、教學場景等的圖片，圖片總數(shù)量2500幅以上。

3.2.2視頻素材：研制課程教學組織過程指導錄像、實訓項目操作錄像、制造企業(yè)實際工作任務(wù)操作錄像等視頻教學資源，視頻容量120小時以上，視頻內(nèi)容涵蓋600～800學時的教學內(nèi)容。

3.2.3動畫素材：研制各類展示零件加工、模擬仿真等工作流程內(nèi)容的動畫教學資源，動畫作品涵蓋專業(yè)課程1000個以上的知識點。

3.2.4典型案例素材：采集源于實際工作崗位的企業(yè)典型案例100件以上。

3.2.5課件素材：開發(fā)專業(yè)課程各教學單元輔助課件100件以上。

3.2.6習題素材：研制2000題以上規(guī)模的試題庫。

4資源庫的實踐

為使資源庫得到有效實踐，在建設(shè)過程中就強調(diào)專業(yè)教師的參與，初步建成后學校進一步改善了辦學的軟硬件環(huán)境，教學部門對老師做了宣傳動員，對教師和學生加強了培訓，達到了預期效果。

4.1教學內(nèi)容的變化

教學資源庫的實踐將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像、動畫、視頻構(gòu)成的動態(tài)的三維教材。教學資源庫的使用，使學生更開拓了視野，豐富和擴展了書本的知識，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)可以學得更多、更快、更好。

4.2教學過程的變化

教學資源庫的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程，使教學更容易創(chuàng)設(shè)情境，使協(xié)作學習、自主學習等新的教學方式更易實施。

4.3學生學習的變化

學生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，學生不僅“學會了”，更“會學了”，學生成為知識的探索者和學習過程中的認知主體。

4.4教師角色的變化

教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

4.5教學模式的變化

教學資源庫的應(yīng)用，使教學模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變，提高了知識傳授的質(zhì)量，提高了學生學習的能力，從而提高了教學效率和效益。

經(jīng)過近兩年的實踐和努力，我校數(shù)控加工專業(yè)的教學質(zhì)量和水平取得了很大的提高，在最近兩年的區(qū)級技能大賽中取得二等獎3項，三等獎2項。

5結(jié)論

我校數(shù)控加工專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)的建設(shè)與實踐，有效地整合了學科資源，達到了資源共享的目的，推動了現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)學科中的運用，有利于辦學質(zhì)量和效益的提高。以上教學資源庫建設(shè)的研究與實踐，對于將來推廣到其他的專業(yè)和類似的技工學校，是一個有益和成功的探索。

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