彭音

【摘 要】隨著新課程教育的實施以及素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理模式已經(jīng)越來越不能滿足現(xiàn)在小學(xué)的需求，小學(xué)教育教學(xué)的管理模式亟需改變，如何加強小學(xué)教育教學(xué)管理模式的有效性也成為現(xiàn)在亟需解決的問題。小學(xué)生是祖國的花朵，是未來的希望，加強小學(xué)教育教學(xué)管理模式的有效性有利于促進我國的發(fā)展。本文將主要從當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，即其存在的問題，來探討解決策略，從而促進現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)管理模式；問題；解決方法；有效性

在新課程教育和素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教育教學(xué)的管理雖然取得了一定的進步，但是仍然存在著許多的問題。例如：仍舊有很多學(xué)校依舊采用舊的教育教學(xué)管理模式，嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。在新課程教育改革的背景下，如何解決現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)的管理中存在的問題，加強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性已經(jīng)成為急需解決的問題。

1當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理模式中存在的問題

1.1傳統(tǒng)的教育管理理念阻礙了教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新

雖然新課程改革已經(jīng)推行了，但現(xiàn)在仍然有很多教師沒有擺脫傳統(tǒng)的教育理念，依舊用傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)新課程改革背景下的小學(xué)教學(xué)，這嚴(yán)重的阻礙了新課程教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育理念是在“應(yīng)試教育”的背景下產(chǎn)生的，它推崇“填鴨式”的教學(xué)方法，以考學(xué)、升學(xué)率作為教學(xué)的目標(biāo)。而現(xiàn)在大的教育背景是新課程改革，它所注重的是學(xué)生的德智體美勞等的全面發(fā)展，它所要培養(yǎng)的是新型的人才，而不是為考試而生的“考蟲”，如果教育者繼續(xù)用傳統(tǒng)的教育理念，不改變自己理念就會嚴(yán)重阻礙當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

1.2教師隊伍的素質(zhì)嚴(yán)重的影響了小學(xué)教育

1977年我國恢復(fù)高考制度，高考制度的恢復(fù)以及教育體制的完善，為我國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教育者。但在當(dāng)今的小學(xué)教育中并不是每個教師都是合格的，都能承擔(dān)自己的任務(wù)，做好自己的本職工作。在我的家鄉(xiāng)，小學(xué)的教師有很多都是沒有接受過高等教育的，也有一個老師自己教授很多學(xué)科的情況，還有就是小學(xué)的校長以及管理階層都是由教師兼職擔(dān)任，這使得小學(xué)生不能接受全面的教育，也使教師不能及時的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，因為教師與管理者往往由一人擔(dān)任，這嚴(yán)重的影響了小學(xué)的教育教學(xué)的管理。

1.3教育者在教育管理目標(biāo)中存在模糊性

隨著新課程教育的實施，新課改也帶來了許多的要求。但教育管理者并沒有熟練地掌握它們，并不能夠很好的把握新課改的要求。新課程教育對當(dāng)今很多的教育管理者而言仍是“深水區(qū)”，仍舊需要他們積極地去探索，就如小馬過河一般的去摸索，因為他們并不知道前面要面對的是什么，而未知卻也恰恰是最可怕的。教育者在教育管理目標(biāo)中存在的模糊性致使現(xiàn)今的小學(xué)教育管理模式的效率低下。

1.4家庭對教育的忽視嚴(yán)重的影響了小學(xué)教育

時代的發(fā)展致使現(xiàn)在的生活步伐也在加快，生活的壓力使得家長忽視了對孩子的教育。家長往往認(rèn)為把孩子送到了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對學(xué)生教育的責(zé)任。而學(xué)校則認(rèn)為他們只需要承擔(dān)小學(xué)生在學(xué)校時的教育責(zé)任。當(dāng)今，大多數(shù)小學(xué)生是不住宿的，所以小學(xué)生在家里的時間與在學(xué)校的時間往往是五五分成、各自參半。倘若家長忽視了對小學(xué)生的家庭教育就會嚴(yán)重的影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而嚴(yán)重的影響小學(xué)的教育教學(xué)管理。

2提高小學(xué)教育教學(xué)管理有效性的方法

2.1教育管理者要樹立新的教學(xué)管理理念

思想是行動的指南，思想對行動可謂是“潤無細(xì)無聲”，在無形中的指導(dǎo)著行動。由此推之，教育管理者首先應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念、創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，使之適應(yīng)新課程教育下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)的要求。教育管理者要樹立“以人為本”的教育管理理念，根據(jù)自身的特點找出適合自己的教育管理方法，從心底里做到關(guān)愛學(xué)生，把教書當(dāng)成自己的樂趣，而非活著的工具。教育管理者同樣也應(yīng)當(dāng)改變以前只追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的目標(biāo)，把培高素質(zhì)的人才作為自己的首要目標(biāo)和終極目標(biāo)。

2.2提高教師隊伍的素質(zhì)

在學(xué)校，與小學(xué)生直接溝通并相處的時間最長的是自己的老師，所以，提高教師隊伍的素質(zhì)有利于推進小學(xué)教育教學(xué)的管理。高素質(zhì)的教師隊伍能夠更好地把握新課程改革下的教學(xué)要求，并找出具體的實施辦法。對此，學(xué)校應(yīng)該杜絕兼職的狀況，優(yōu)化教師與管理結(jié)構(gòu)，同樣，學(xué)校也應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的趨勢，組織一些活動，讓教師積極地探討實施方法、分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，體會心得。例如：學(xué)校可以定期的讓教師在一起備課，并組織教師一起去學(xué)習(xí)，加強對新模式的理解。

2.3新課改的背景下，教育管理者要加強對教學(xué)管理目標(biāo)的理解

明確的目標(biāo)有利于采取具體有效的措施。在新課程教育改革的背景下，加強教師對教學(xué)管理目標(biāo)的理解首先要求管理者堅持“以人為本”的理念，站在教師的立場上去考慮問題，并對教師隊伍進行有效的管理，讓教師可以在新的背景下探索出新的教育方法。教師要進行多樣性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來貫徹以人為本的理念。學(xué)校可以定期的舉行會談，讓教師分享自己的心得以及新課改的背景下對教學(xué)管理目標(biāo)的理解，學(xué)校也可以聘請專家舉行講座，來加強教育管理者對教學(xué)管理目標(biāo)的理解，從而加強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性。

2.4家庭要重視對小學(xué)生的教育

家庭是教育中的一個重要組成部分，家長亦是除教師外小學(xué)生接觸最多的人，家庭在小學(xué)生的教育中所起的作用不可忽視。這方面，我們可以借鑒外國的先進的經(jīng)驗：例如學(xué)校吸收家長一起來參加教學(xué)工作，加強雙方的互動，使雙方共同對小學(xué)生的教育負(fù)責(zé)。教師也可以定期的到家庭中進行訪談、定期的召開家長會，學(xué)校也可以帶領(lǐng)成立家長監(jiān)督會，從而加強對小學(xué)生的了解，進一步加強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性。

3總結(jié)

小學(xué)生是我國共產(chǎn)事業(yè)的接班人，是我國社會主義的未來建設(shè)者。因此加強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性的探索是非常必要的，而這絕不僅僅只是教育管理者的任務(wù)，它更需要家庭、以及社會各界的重視。唯有如此，才能為我國的社會主義事業(yè)培養(yǎng)出杰出的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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