楊升

【摘 要】拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我們語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)還對(duì)閱讀量做了明確的規(guī)定：高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。因此，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。作為高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的分析理解能力，在閱讀教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀中自我感知，自我感悟，從而增強(qiáng)能力。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言，利用學(xué)校圖書(shū)室借閱及班級(jí)學(xué)生捐書(shū)，創(chuàng)建讀書(shū)角，學(xué)生之間不僅可以交換閱讀，而且提高了讀物的利用率，拓寬了學(xué)生的閱讀量，減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。讀書(shū)角可以每周推薦一本好書(shū)，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以通過(guò)讀書(shū)筆記交流等活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造氛圍。特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：“教師不讀書(shū)對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！币虼耍處熞陨碜鲃t，率先垂范與學(xué)生共讀是很有必要的。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

二、選擇合適的課外讀物

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，因此，我們要放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。但是，必須要選擇健康而有價(jià)值的書(shū)籍。課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)的好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕鋵?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也會(huì)日漸增強(qiáng)。

三、提高課外閱讀能力

要提高課外閱讀能力，首先要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，如續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。其次是通過(guò)集中指導(dǎo)提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但教師要選擇人人喜愛(ài)的讀物，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。因此要借助一本書(shū)中的精彩段落，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓每個(gè)孩子都有興趣去閱讀這本書(shū)。如閱讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，我先挑選了其中最精彩的《最后一天》這一章節(jié)，用夏洛的精神打動(dòng)孩子們的心靈，讓他們喜歡上這個(gè)故事，從而愛(ài)上這本書(shū)。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！贝_實(shí)，在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，這就需要我們時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字之美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件等拓展閱讀。例如學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《三味書(shū)屋》，推出魯迅的文章；學(xué)了《一夜的工作》，推薦閱讀《大地的兒子》。3月5日讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)讀朱自清的《背影》……同時(shí)，還要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間去完成，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的累贅的書(shū)面作業(yè)和習(xí)題，保證學(xué)生每天有半小時(shí)的自由閱讀時(shí)間。

五、激發(fā)讀書(shū)積極性

要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，提高閱讀的效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，可以采用一些行之有效的辦法。例如：“我喜愛(ài)的名言”交流會(huì)，有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞?！懊斯适聲?huì)”，講述名人讀書(shū)成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個(gè)月還可以組織評(píng)選一次“書(shū)香少年”，評(píng)選一次“明星家長(zhǎng)”，在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)熱情。如果在閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都能關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么大多數(shù)學(xué)生都會(huì)踴躍閱讀，積極參與各類讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情自然會(huì)高漲，真正做到“我喜歡，我閱讀?！?/p>

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用。作為一名教者，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的思想出發(fā)，從學(xué)生的水平著想，引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀，努力提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中暢想、飛翔。

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程單元整合與閱讀教學(xué)的探索課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2015】GHB0081）成果。