李明娟+侯文華+呂夏毅+袁玉龍

摘 要：隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，社會對涉農(nóng)專業(yè)大學生的需求越來越大。然而，涉農(nóng)專業(yè)大學生中存在的學習倦怠現(xiàn)象對農(nóng)業(yè)院校教育改革和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀提出了新的挑戰(zhàn)。文章對大學生學習倦怠現(xiàn)象進行分析，探索農(nóng)學類院校教育方式改革的路徑如下：加強涉農(nóng)專業(yè)大學生的思想教育工作；改革傳統(tǒng)的教學模式、考核模式；構(gòu)建農(nóng)科院校學業(yè)規(guī)劃教育體系；完善涉農(nóng)專業(yè)大學生就業(yè)服務體系。以此提高教學質(zhì)量，引導學生合理利用資源，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；學習倦?。荷孓r(nóng)專業(yè)大學生

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0221-02

高層次、專業(yè)化的涉農(nóng)專業(yè)大學生是發(fā)展我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所必需的高層次人力資源。然而，以培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)人才為主的農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)大學生時卻面臨著許多挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的涉農(nóng)專業(yè)人才成為農(nóng)業(yè)院校關(guān)注的焦點。

一、當前涉農(nóng)專業(yè)大學生學業(yè)存在的問題

大學生的學業(yè)倦怠是大學生沮喪、疲乏、焦慮、迷茫、無力等消極學習心理的表現(xiàn)，反映了大學生對待學習的負面態(tài)度，對大學生的身心健康、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面有著重要的影響。主要表現(xiàn)在厭學情緒、逃課、考試作弊、缺乏對專業(yè)的認識以及沒有明確的就業(yè)觀等方面。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)業(yè)院校中40%的涉農(nóng)專業(yè)大學生的學習自主性下降明顯，存在學業(yè)倦怠現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）厭學情緒

厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，是學生消極對待學習活動的行為反應，主要表現(xiàn)為缺乏學習動力，無法從學習中找到其內(nèi)在需求。一些大學生的目的僅僅是獲得學歷，缺乏對時代和國家的使命感和責任感，缺乏更高層次的覺悟，因而沒有激發(fā)出強大的學習動機，產(chǎn)生了厭學情緒。同時，大學生對自我信心不足，學習成績不理想導致自暴自棄。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，有83.2%的同學在學習過程中會感到前途渺茫，缺乏自信；有53.2%的同學在學習過程中會感到精力不濟。這可能是導致厭學情緒產(chǎn)生的重要原因。在以后的教學過程中，教師隊伍應該針對這些問題進行適應性的調(diào)整，幫助同學們在學習過程中消除這些負面情緒影響。

（二）逃課和作弊現(xiàn)象

大學生逃課存在明顯的主動性，具體表現(xiàn)為對某些課程的逃避和對上課本身的厭惡。一般情況下存在“身逃”和“心逃”兩種表現(xiàn)，即有一部分學生對課堂采取逃避的辦法，不經(jīng)過履行相應的手續(xù)置身課堂之外。而大多數(shù)學生存在出工不出力的“心逃”現(xiàn)象，即使身在課堂但是卻不關(guān)注課堂的內(nèi)容，選擇做其他與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，比如睡覺、玩手機等。逃課現(xiàn)象的存在往往會導致對課堂教授內(nèi)容無法掌握，對專業(yè)知識不能夠理解，因此在考試過程中經(jīng)常會出現(xiàn)考試作弊的現(xiàn)象，以此來避免不及格。這不僅僅是自身誠信的問題，對其他同學來說更是一種不公平的競爭。調(diào)查結(jié)果顯示，存在逃課、上課遲到早退以及上課睡覺等不良現(xiàn)象的同學占29.2%，這些問題的存在一定程度上導致了考試作弊等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、涉農(nóng)專業(yè)大學生學業(yè)倦怠現(xiàn)象的成因

（一）學習涉農(nóng)專業(yè)的動力不足

涉農(nóng)專業(yè)的工作在大部分時間里可能更多的是面對農(nóng)村和農(nóng)民，工作條件和工作待遇與其他專業(yè)相比存在一定的差距。同時，受父母傳統(tǒng)觀念的影響，許多大學生并沒有做好將來從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的打算，僅僅把專業(yè)學習當作一個“跳板”，導致所學專業(yè)與就業(yè)的匹配率低，造成就業(yè)壓力。在調(diào)查問卷中，對于“你是否認為努力學習就可以找到一份好工作”的調(diào)查結(jié)果顯示，有20.4%的同學幾乎不認為或不認為能找到一份好的工作。對于 “推動你學習的主要原因是什么”的調(diào)查結(jié)果顯示，有38.2%的同學認為學習涉農(nóng)專業(yè)，是為了實現(xiàn)家庭的愿望，回報父母。該選項在“獻身科學，回報社會 ” “對學習或?qū)W科內(nèi)容感興趣，實現(xiàn)自我” “實現(xiàn)家庭的愿望，回報父母 ”和“謀求好工作 ”四個選項中占最大的比例。由于這些思想的存在導致大學生在受教育過程中學習涉農(nóng)專業(yè)的動力不足，產(chǎn)生學業(yè)倦怠現(xiàn)象。

（二）就業(yè)觀念存在誤區(qū)

涉農(nóng)專業(yè)學生有很大比例來自農(nóng)村家庭，絕大部分家長存在著“供孩子上大學就是為了跳出農(nóng)村這個圈子”的思想，所以影響到學生不愿意從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的崗位。而對于一些女生而言，由于受到家庭和社會環(huán)境的影響，造成女大學生在擇業(yè)時期望值過高。加上相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)，許多時候需要進行田間工作，對于女生來說也面臨一定的挑戰(zhàn)。同時，由于沒有良好的學習規(guī)劃，在擇業(yè)過程中對專業(yè)相關(guān)的工作認識不足，不能夠理性地選擇合適的工作。在調(diào)查結(jié)果中，僅有12.1%的同學能夠制訂學習規(guī)劃并嚴格執(zhí)行。

（三）對農(nóng)業(yè)的認識不足，專業(yè)認同感較低

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動強度大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低、農(nóng)村環(huán)境“差”，是很多學生對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的普遍認識。他們認為在就業(yè)保障、收入水平、工作環(huán)境等方面與城市工作相比差異明顯。農(nóng)業(yè)類高校畢業(yè)生通常工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一線，但是受專業(yè)學習年限和實踐經(jīng)歷的影響，很少有畢業(yè)生能在最初的幾年內(nèi)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，很少有畢業(yè)生能夠扎根基層堅持下來。

三、改善涉農(nóng)專業(yè)大學生學習倦怠現(xiàn)象的對策及建議

（一）加強涉農(nóng)專業(yè)大學生的思想教育工作

學校應該加強思想教育工作，引導學生在大學樹立正確的人生觀和價值觀，確立正確的人生方向。教育工作者自身要不斷學習和探索新的教育方法，把學農(nóng)、愛農(nóng)、服務農(nóng)民的意識和興趣貫穿始終，在潛移默化中強化學生的學農(nóng)、愛農(nóng)、服務農(nóng)民意識。調(diào)查顯示，有31.1%的同學不能合理利用課余時間。他們把課余時間大部分用在上網(wǎng)聊天、打游戲、打撲克、看電視上。這就要求教育者在以后的教育過程中，有針對性地引導學生合理利用課余時間，合理地進行時間分配，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）改革傳統(tǒng)的教學模式、考核模式

農(nóng)業(yè)類高校應進行教學模式的改革，探索新的教學方式，利用輕松愉快的方式讓學生掌握專業(yè)知識?？梢哉埾嚓P(guān)專家教授結(jié)合自身經(jīng)驗，與同學分享科研心得，幫助學生提高對本專業(yè)的認識，提高學習專業(yè)知識的興趣和熱情。對傳統(tǒng)的課堂授課模式進行改革，將課堂搬進實驗室、搬到田間，讓同學們親自參與到實驗或者農(nóng)業(yè)勞動中，感受其中的快樂和魅力。同時，改進傳統(tǒng)的考核模式，不再將單一的考試成績作為唯一的考核標準，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并對提出的問題進行科學探索，充分調(diào)動學生的自主性和積極性。在調(diào)查結(jié)果中，有69.5%的同學表示對所學專業(yè)很滿意或基本滿意。這些調(diào)查數(shù)據(jù)應當引起教育者重新思考并改進教育模式，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）構(gòu)建農(nóng)科院校學業(yè)規(guī)劃教育體系

農(nóng)業(yè)院校更應該關(guān)注涉農(nóng)專業(yè)大學生的學業(yè)規(guī)劃，要單獨立項研究，配備專業(yè)的學業(yè)規(guī)劃師資隊伍。這個師資團隊應由輔導員、系主任、專業(yè)帶頭人、教學管理人員組成，根據(jù)學生的不同時期的不同特點做相應的指導。要根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)大學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、發(fā)展目標等，制定“差異化”的規(guī)劃方案。要深入把握涉農(nóng)專業(yè)大學生成長規(guī)律、社會大環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等影響因素，幫助他們科學合理地制定共性突出、個性鮮明、實用性強的學業(yè)規(guī)劃方案，當好涉農(nóng)專業(yè)大學生高質(zhì)量發(fā)展的引路人。

首先，要堅持分類指導，分類規(guī)劃的原則。學校在幫助涉農(nóng)專業(yè)大學生充分認識自我、分析自我的基礎(chǔ)上，引導他們認清專業(yè)的發(fā)展前景，把個人發(fā)展方向和涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，確立合適的學業(yè)發(fā)展目標，最終幫助涉農(nóng)專業(yè)大學生制定“差異化”的學業(yè)規(guī)劃方案。

其次，要通過學業(yè)規(guī)劃教師個別談心摸底、小組討論分析等方法，做好“一對一”的跟蹤指導，特別是根據(jù)不同的學業(yè)階段，及時幫助涉農(nóng)專業(yè)大學生根據(jù)實際發(fā)展情況調(diào)整學業(yè)規(guī)劃發(fā)展路徑。

再次，充分發(fā)揮輔導員和導師的作用。輔導員和導師更熟悉每一個大學生的思想、學習、生活等具體情況，了解他們的現(xiàn)實表現(xiàn)、家庭情況、人際關(guān)系等，可以精確地指導學生進行合理的學業(yè)規(guī)劃，特別是在對個性發(fā)展需求強烈的、學習成績較差的、單親家庭和心理問題學生等群體的個別輔導上，更容易引導大學生在“差異化”規(guī)劃中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）完善涉農(nóng)專業(yè)大學生就業(yè)服務體系

首先，農(nóng)業(yè)院校應該更加關(guān)注涉農(nóng)專業(yè)大學生的就業(yè)服務體系，引導涉農(nóng)專業(yè)大學生樹立正確的擇業(yè)觀，摒棄舊的擇業(yè)觀，使其充分認識到在新農(nóng)村建設中農(nóng)業(yè)人才的優(yōu)勢，正確處理好困難和機遇的關(guān)系。其次，要引導學生學會創(chuàng)造就業(yè)機會。對有創(chuàng)業(yè)想法的學生給予鼓勵和支持，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，搭建有益的創(chuàng)業(yè)平臺。再次，加強用人單位與學生之間的聯(lián)系，廣泛建立與用人單位的合作，讓更多的大學生有機會到企業(yè)參觀和學習，實現(xiàn)從高校到企業(yè)的完美銜接。

新形勢下教育改革必將面臨新的挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)類院校在新農(nóng)村建設中擔負著更重要的任務。農(nóng)業(yè)科技的改革和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的良性發(fā)展需要高校培育更多的具有扎實專業(yè)知識和綜合能力的優(yōu)秀專業(yè)人才，這需要農(nóng)業(yè)類院校在培養(yǎng)學生的過程中不斷完善發(fā)展教育體系，改善固有的教育模式，強化教學實踐，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。從大學生的角度來說，應當提高自己的綜合能力，扎實地學好專業(yè)知識，樹立正確的擇業(yè)觀，提升自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，同時還要重新思考對農(nóng)業(yè)的認識，真正做到學農(nóng)、務農(nóng)、愛農(nóng)。

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