陳紅

【摘 要】有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《新課標(biāo)》所提倡的理念、精神有相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。實現(xiàn)這一目標(biāo)的先決條件應(yīng)該是讓課堂教學(xué)氣氛活躍起來。那么，如何達(dá)到這一條件成為了小學(xué)語文教育工作者們需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)生；發(fā)展；氣氛活躍

一、課堂氣氛的定義

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

二、活躍課堂氣氛的方式與方法

如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾個方面入手：

1.良好的導(dǎo)入和課前活動

課堂導(dǎo)入是每節(jié)課都必要的過程，它有很多種形式，并沒有固定不變的模式去遵循。但是一個好的開始是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，聊一些輕松愉快的話題，這樣便能在極短的時間內(nèi)拉近師生的距離，為新授課作情感鋪墊。

2.巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。教師應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍，能激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《山雨》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是我們力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持我們的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。

4.用多媒體來輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受到黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文。

5.提供參與機(jī)會，增強學(xué)生的參與意識

課堂不是老師個人專制的天下，一個優(yōu)秀的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致的發(fā)揮。所以教學(xué)如果真正能夠?qū)⒅R性、思想性、趣味性融為一體，那么一定可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與意識。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，我給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，我認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，之后又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，我又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生在自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面。

6.提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上，在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法解放出來，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。教學(xué)藝術(shù)是“形象+語言”的藝術(shù)。教學(xué)活動在很大程度上是憑借語言進(jìn)行的。教師的語言往往支配調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識活動，教師的語言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動，直接影響著教學(xué)效果。一個語文老師更應(yīng)該在語言上下功夫?！皩W(xué)起于思，思源疑?！蓖瑫r教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，老師的授課會達(dá)到春雨潤物的效果。

三、活躍課堂教學(xué)氣氛的重要意義

素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為教師只是課堂教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這句話有了更深的體會。適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。有的人重視追求課堂組織的嚴(yán)密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，造成學(xué)生鍛煉興趣不高。積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)；雙方在教學(xué)過程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。而消極的或?qū)沟恼n堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，它會使師生態(tài)度消極，關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)?；使學(xué)生情緒低落、思維反映遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生破壞紀(jì)律，制造混亂的行為；從而嚴(yán)重地制約師生教與學(xué)積極性創(chuàng)造性，使得正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效益更是無從談起。 在教學(xué)過程中出現(xiàn)消極的或?qū)拐n堂氣氛，不僅影響著教學(xué)的過程，而且也影響教學(xué)的結(jié)果。

小學(xué)生正處在愛玩的年齡，作為教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點采用形式多樣的教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。最大限度地考慮學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則；又強化了課內(nèi)外的結(jié)合，真正把學(xué)生從"滿堂灌""齊步走"中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因而大面積提高了學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)優(yōu)生。

四、總結(jié)

課堂氣氛在教學(xué)活動中的作用無論如何都不能低估。它伴隨著教學(xué)過程的始終，是我們教學(xué)活動存在的心理背景，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。課堂氛圍的好壞直接影響著教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；課堂氛圍的優(yōu)劣直接制約和影響教學(xué)過程和教學(xué)效果。在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張、又輕松團(tuán)結(jié)，師生之間關(guān)系融洽、相互尊重、相互信任、暢所欲言，教師可以更好地了解并掌握學(xué)生的基本狀況，使教學(xué)更有針對性，從而取得更好的教學(xué)效果。前聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地，越出軌道，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”因此，作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，去創(chuàng)造良好的積極的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。