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        淺談在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育

        2017-04-01 19:09:36陳順霞
        都市家教·下半月 2017年2期
        關(guān)鍵詞:心理素質(zhì)心理健康心理

        陳順霞

        在學(xué)校心理健康教育中可以運(yùn)用多種途徑和方法,從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā),有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行積極的教育和輔導(dǎo),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有良好的心理素質(zhì),調(diào)節(jié)心理機(jī)能,開發(fā)心理潛能,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,使個(gè)性和諧發(fā)展,也就是我們平時(shí)說(shuō)的動(dòng)機(jī)教育、興趣教育、能力教育、意志教育、性格教育等等,這就是心理教育的有機(jī)組成部分。學(xué)校開展心理素質(zhì)教育為學(xué)生全面發(fā)展開辟了一條高速公路。通過(guò)培養(yǎng)一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài),在這種狀態(tài)下,使個(gè)體能做出良好的反映,并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生活、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育,是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。把心理健康教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中,建設(shè)良好課堂心理環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)效果能產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。因此,我一直在嘗試著尋找英語(yǔ)教學(xué)與心育培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn),以能實(shí)現(xiàn)既提高教學(xué)效率,又培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的雙重教育目標(biāo)。

        隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的要求也在不斷提高。我校位于靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)高崖村,學(xué)校全部是農(nóng)村孩子,留守兒童比較多,家長(zhǎng)不重視,特別是認(rèn)為小學(xué)只要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以后的事,英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重缺失,由于學(xué)生對(duì)剛接觸的學(xué)科有好奇心理,對(duì)新鮮事物有著極大的興趣,在剛開設(shè)英語(yǔ)課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行得非常順利。隨著時(shí)間的遷移,知識(shí)難度的增大,部分學(xué)生開始走下坡路,孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能靠在校的兩三節(jié)課效果可想而知;還有,孩子缺失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,與城市學(xué)生相比,往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng),缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心。尤其是到了高年級(jí)以后,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),因此出現(xiàn)了學(xué)困生。

        下面就如何能讓這些農(nóng)村的孩子克服心理障礙,從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

        一、樹立學(xué)生的自信心,相信“我能行”

        在學(xué)習(xí)一個(gè)新事物的時(shí)候,首先要克服的就是自己的心理問(wèn)題。有的小學(xué)生在還沒(méi)有開始學(xué)習(xí)之前就開始擔(dān)心:我可以做得好嗎?我能學(xué)得會(huì)嗎?我能行嗎?如果產(chǎn)生這樣的想法,那么當(dāng)他著手去實(shí)施的時(shí)候,總是會(huì)唯唯諾諾。在這個(gè)時(shí)候,教師的作用就很重要了,我們應(yīng)當(dāng)告訴我們的學(xué)生“別害怕,你能行!”當(dāng)學(xué)生都開始樹立起自信心,相信“我能行!”的時(shí)候,那么他們已經(jīng)開始了一半了,正如美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō):“自信是成功的第一秘訣”?,F(xiàn)在我是五年級(jí)的英語(yǔ)教師,記得當(dāng)初剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,他們還是三年級(jí)。那時(shí)的他們剛剛接觸英語(yǔ)課,對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言充滿了好奇,他們捧著手中的書,有一對(duì)小同學(xué)正在小聲地在議論著這門新的課程,其中的一個(gè)指著書中的“hello”,問(wèn)道:“這個(gè)你會(huì)讀嗎?”,接著另一個(gè)小同學(xué)就輕輕地告訴他:“好像是‘哈嘍!”,當(dāng)看到這個(gè)情景的時(shí)候,我仿佛聽到了他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望,但是有仿佛感覺(jué)到了他們的膽怯,明明說(shuō)的對(duì),可是為什么那么沒(méi)有自信呢?于是我走過(guò)去,對(duì)那位小同學(xué)說(shuō):“老師剛剛聽到你讀了這個(gè)單詞,是有人教過(guò)你嗎?”那位小同學(xué)回答說(shuō):“我哥哥跟我說(shuō)過(guò)!”于是我又問(wèn)道:“那么,你能再大聲地讀一次給老師聽嗎?”剛開始他還是有點(diǎn)害羞,可是在我和其他同學(xué)的期待下,他站起來(lái),大聲地讀出了那個(gè)單詞。雖然這只是一個(gè)小小的單詞,但是我想這位小同學(xué)對(duì)這一個(gè)單詞一定會(huì)記憶深刻,而且這件事之后,這位同學(xué)也確實(shí)有了很明顯的改變,他在每天上課前就預(yù)習(xí)了要學(xué)的內(nèi)容,而且上課時(shí)回答問(wèn)題總是很積極。所以,用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心是學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量和效率

        只有學(xué)習(xí)的自信心是不夠的,興趣才是最好的老師。人們總是愿意花更多的時(shí)間去做那些他們感興趣的事情。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此,在課堂上我們可以看到神采奕奕的學(xué)生,同樣,我們也能看到那些無(wú)精打采的學(xué)生。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,他們覺(jué)得英語(yǔ)課為什么總是度過(guò)的那么快呢,他們仿佛有學(xué)不完的知識(shí);而與之相反的是那些對(duì)英語(yǔ)毫不感興趣的學(xué)生,他們會(huì)覺(jué)得在英語(yǔ)課堂上的每一分、每一秒都是一種煎熬。其實(shí),學(xué)生之所以對(duì)某一門課程感興趣、對(duì)某些課程不感興趣,究其原因,有學(xué)生自身對(duì)于一些學(xué)科的偏好,但還有一個(gè)原因就是教師。雖然,上課時(shí)不能去追求每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這門課感興趣,但是要保證大多數(shù)的學(xué)生還是被教師所上的內(nèi)容所吸引,但是怎么做才能使自己的課變得生動(dòng)、豐富,讓學(xué)生感興趣呢?就英語(yǔ)課堂而言,我在平時(shí)的教學(xué)中,會(huì)充分利用各種教學(xué)資源,比如說(shuō)實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、唱歌、做游戲等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)符合兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。通過(guò)這些教學(xué)手段,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效,使學(xué)習(xí)的主體性得到增強(qiáng),更重要的是能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能夠自主的學(xué)習(xí)。同時(shí),我也會(huì)利用了一些輔助的教學(xué)手段來(lái)緩解他們的學(xué)習(xí)壓力,結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),我會(huì)帶著孩子們?cè)谡n前唱一唱英語(yǔ)歌曲,從而營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。因此,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣,有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,更能使學(xué)生的心理得到健康地發(fā)展。

        三、重視情感投資,在教學(xué)中滲透心理健康教育

        沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,正如教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑?!苯虒W(xué)的過(guò)程也是師生的交往過(guò)程,在這一過(guò)程中,師生間的關(guān)系直接制約著學(xué)生對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的積極性,影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師的一言一行都時(shí)時(shí)影響著學(xué)生,有的同學(xué)不喜歡某一位老師,于是也就不喜歡他所上的某一門課了。我認(rèn)為作為一名教師,對(duì)待每一位學(xué)生時(shí)都要公平,要將學(xué)生視同自己的孩子,全身心地付出自己的知識(shí)與智慧,熱愛(ài)尊重每一位學(xué)生,對(duì)他們有信心和耐心,并賦以積極的引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生與教師之間架起了溝通的彩虹橋的時(shí)候,那么學(xué)生便會(huì)更加地尊重老師,同時(shí),他們也會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,克服諸多心理壓力,積極配合教師的教學(xué)工作,努力參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因此,教師不要吝嗇自己的感情,用真情實(shí)感去對(duì)待自己的每一位學(xué)生,無(wú)論他是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,要把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生,用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤,敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中,心理健康教育的作用不可小視,在教學(xué)中難免會(huì)遇到學(xué)困生,幫助他們一齊進(jìn)步是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),更需要老師付出更多的汗水,只有一個(gè)懂得心理健康教育的老師,才能真正懂得學(xué)生們需要的是什么,才會(huì)真正幫助他們。同時(shí),實(shí)施心理健康教育也是新時(shí)期對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求,因此,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育,主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康的有關(guān)知識(shí)、課程,一如既往地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育,從而讓每一位學(xué)生都能喜愛(ài)英語(yǔ),充滿自信!

        綜上所述,我認(rèn)為做為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)在課堂教學(xué)中用心創(chuàng)造一個(gè)輕松、幽默、和諧、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極情感互動(dòng),用高尚的人格感染學(xué)生,使學(xué)生愿聽“吾言”、信“吾言”,培養(yǎng)他們良好的“學(xué)習(xí)心理狀態(tài)”,努力在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格,使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。

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