王秀波

[摘要]新課程改革逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)日漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師在教學(xué)中要完善小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。本文具體分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0218-02

傳統(tǒng)教學(xué)影響下，滿堂灌的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，遏制了學(xué)生的積極主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師未重視學(xué)習(xí)過(guò)程，偏重于知識(shí)的灌輸，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低。應(yīng)改變以往課堂教學(xué)的機(jī)械式、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)情況，提倡學(xué)生積極參與其中，快樂(lè)學(xué)習(xí)和探究，經(jīng)常動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力、處理信息能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等，改變以往注重接受性學(xué)習(xí)的合作、交流方式，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，采用新的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，主動(dòng)思考存在的問(wèn)題，接受知識(shí)，動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)中也不可缺少自主探索與合作交流，注重教學(xué)模式和方法的改建，重視學(xué)生探究、合作及自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，完善當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用這種教學(xué)方式，凸顯學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開配合，實(shí)際教學(xué)合理將學(xué)生分組，由教師提供指導(dǎo)工作，凸顯良好的教學(xué)效能，充分提升學(xué)生素質(zhì)，這是教學(xué)需要深究的問(wèn)題。[1]筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以促使小組合作學(xué)習(xí)有效開展。

一、選取適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，營(yíng)造情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)不適合用在所有情況，合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到特有的效果，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。小組學(xué)習(xí)的開展一定要選擇合適的時(shí)機(jī)，往往選定在求知過(guò)程中，以小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生親自操作，讓學(xué)生互相討論，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)獲取知識(shí)；針對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一同討論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，便于重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握；判斷概念、定律等知識(shí)時(shí)，小組合作學(xué)下，讓學(xué)生更感興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的欲望，使學(xué)生熟悉教案，引導(dǎo)學(xué)生感受設(shè)置的問(wèn)題情境，將教學(xué)內(nèi)容如情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，教師先提出問(wèn)題，三角形的定義，生活中的哪些東西是三角形，讓學(xué)生去找到三角形，收集找到的三角形，在上課的時(shí)候展現(xiàn)給大家，很大程度上提升學(xué)生的參與興趣；學(xué)生準(zhǔn)備好材料后，便開始了小組合作學(xué)習(xí)，教師將收集來(lái)的三角形展現(xiàn)給大家，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生收獲了成就感，直觀認(rèn)識(shí)到三角形知識(shí)；緊接著繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，讓學(xué)生用三角形搭建自家的房子，給學(xué)生分發(fā)小棒材料后，學(xué)生都很積極，都希望建造出一所漂亮的小房子，在這個(gè)情景中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和熱情，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)；這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，最終得出，三角形是比較牢固的，不容易變形，讓學(xué)生思考生活中的哪些東西用到了三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生積極討論和發(fā)言。該問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)促使小組合作學(xué)習(xí)的開展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；遇到難題時(shí)，從不同的方向理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)，獲得不同的解決方式，開展小組合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。

二、合理設(shè)置小組，明確各自職責(zé)，合理選用合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生劃分成小組，將不同的學(xué)生結(jié)合在一起，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為指導(dǎo)原則。從整體意義上實(shí)現(xiàn)小組間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，讓所有學(xué)生均有在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使優(yōu)生和差生之間互幫互助，增強(qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升了差生的學(xué)習(xí)效率。小組成員明確各自職責(zé)，通常4—6人為一個(gè)小組，每個(gè)成員都可以有一次做組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為每名學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。[2]小組成員確定自身角色后，明確各自職責(zé)，擔(dān)負(fù)應(yīng)有的任務(wù)，每月各小組成員有一次調(diào)換，讓所有人都能得到鍛煉。小組成員需要聽懂教師講解的所有內(nèi)容，協(xié)助其余小組成員掌握知識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)要獲得良好的教學(xué)效果，一定要明確自身的角色，學(xué)生起主要作用，教師居于次要地位。首先，教師要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇合適的教學(xué)形式和時(shí)間，搞好預(yù)先判斷，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組，更要關(guān)注低年級(jí)的學(xué)生。教師反思合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，馬上更改，確保小組合作機(jī)制的有效性，以此提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。[3]

小學(xué)數(shù)學(xué)教授的對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)以教師為主，只有一部分教學(xué)內(nèi)容適合使用小組合作教學(xué)。如，教師在講授“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，開展了兩次合作探究，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。讓小學(xué)生扮演工程師的角色，采用各種學(xué)習(xí)資料，搭建工程建筑，比較誰(shuí)搭建的較穩(wěn)固。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成了所有的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生為什么長(zhǎng)方體和正方體比較穩(wěn)定，而球體卻不穩(wěn)定呢。學(xué)生展開交流和合作，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方的面比較平，這就是引入了所要教授的知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲，按照標(biāo)準(zhǔn)分類整理物品，并讓小組去分類，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體的不同，對(duì)這兩類圖形形成了感性認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生擺放長(zhǎng)方體和正方體，加深學(xué)生對(duì)此的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生空間想象和創(chuàng)造能力。教師循循善誘，讓學(xué)生開展合作，將教學(xué)連成一個(gè)整體，順利進(jìn)行，讓學(xué)生不知不覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的自主性和積極性。

三、巧妙設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，開展比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

教學(xué)知識(shí)不適合采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有其自身的價(jià)值，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，開展討論，提升小組合作學(xué)習(xí)效率。選擇教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生不加思考就能得到答案，不利學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。討論教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。

一些數(shù)學(xué)知識(shí)較乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)小組成員的興趣，這時(shí)，開展小組比賽，將小組成員的戰(zhàn)斗力組織起來(lái)，學(xué)生都非常踴躍，在比賽過(guò)程中，各小組成員互相合作，解決了存在的難題，收獲知識(shí)喜悅，教師表?yè)P(yáng)取得勝利的小組，同時(shí)鼓勵(lì)沒(méi)有取得成功的小組繼續(xù)努力，如此，學(xué)生將更加期待下次的比賽，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性熱情，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要保持良好的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生比較活躍，針對(duì)出現(xiàn)的尷尬，教師要有效協(xié)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與比賽，在學(xué)生間構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

四、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，協(xié)助他們完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，很大程度上將主動(dòng)性交給了學(xué)生，然而，小學(xué)生之間展開交流和溝通有一定的限制，這時(shí)教師的指導(dǎo)原則非常重要。教師先要闡明合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)什么方法完成，在完成過(guò)程中需要滿足什么條件，最終達(dá)到什么樣的效果。

開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生預(yù)留充分討論知識(shí)的時(shí)間，聚集學(xué)生智慧解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的討論，要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師先要明確討論的目的，小組分工學(xué)生指導(dǎo)問(wèn)題的突破口。其次，教師要將自己融入到小組討論中，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)積極發(fā)言的學(xué)生，引導(dǎo)不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生。最后，小組討論結(jié)束后，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的匯報(bào)工作，吸收好的地方，補(bǔ)充不足的地方，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效利用。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中面臨著多方面的問(wèn)題，要想獲得成功，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生提供解決困難的方案，促使小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)開始前，教師先制定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將小組合作學(xué)習(xí)要求具體化，參與引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促使師生間的有效交流，培養(yǎng)師生情感，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)教學(xué)的開展。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)鼓勵(lì)

小組討論后，教師評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果，較好地提升了合作學(xué)習(xí)的效率。采用共同評(píng)價(jià)的方式，將小組作為評(píng)價(jià)的單位，小組所有成員符合標(biāo)準(zhǔn)后，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中，教師要有效評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果。鼓勵(lì)學(xué)生在其中的表現(xiàn)，采取鼓勵(lì)措施，提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)智力和心理尚不成熟的小學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)基于學(xué)生心理，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅收獲了知識(shí)，同時(shí)也養(yǎng)成了整體意識(shí)，小組形成的合作意識(shí)和整體榮譽(yù)等將會(huì)促進(jìn)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)生合作意識(shí)形成過(guò)程中，采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)中，便于小組間的互相幫助和共同進(jìn)步，讓學(xué)困生喜歡上學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

新課改提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式為，動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流，為學(xué)生營(yíng)造輕松生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的概念，為學(xué)生提供引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)理念下，教師要改變以往傳授知識(shí)和解決問(wèn)題等的任務(wù)觀念，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師要不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，產(chǎn)生較高的教學(xué)質(zhì)量，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用涉及了方方面面，需要從多個(gè)層面開展，因?yàn)樯鲜鰞?nèi)容均是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)而做的闡述，其不能面面俱到，難免有一定的缺陷，相關(guān)研究尚需繼續(xù)深入，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)更好地開展下去，為小學(xué)生生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）：224-225.

[2]錢毅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2013（02）：136.

[3]陳海波.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（10）：8.

責(zé)任編輯：楊柳