劉春明

【摘 要】課堂有效教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的生命線，是學(xué)校與教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果而進(jìn)行的孜孜不倦的追求，也是教師教學(xué)績(jī)效考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文針對(duì)高中思想政治課的有效性展開(kāi)分析，并提出對(duì)策，希望對(duì)改進(jìn)該學(xué)科教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；有效性；對(duì)策

課堂有效教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的生命線，新課程改革實(shí)施幾年來(lái)，高中政治課堂教學(xué)有了很大改觀和顯著提高，出現(xiàn)了一些可喜的變化，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和高中政治學(xué)科自身的特殊性，使高中思想政治課實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、阻礙高中思想政治課堂教學(xué)有效性的因素

1.教學(xué)觀念的束縛

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思想和高考制度改革的影響，政治這門(mén)學(xué)科在高中學(xué)科設(shè)置中一直處于比較尷尬的境地，在很多學(xué)校、很多教師乃至很多學(xué)生心目中，政治只是一門(mén)副科，無(wú)需教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法只用讀、背就能完成，久而久之，政治教師就沒(méi)有了教學(xué)熱情和動(dòng)力，政治課堂也變成了低效乃至無(wú)效課堂。

教師是課堂主體的教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然有很多教師都認(rèn)為自己才是課堂的主體，學(xué)生只是單純的參與者和被動(dòng)的接受者，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向培養(yǎng)的活動(dòng)，教師是課堂的主宰者、管理者，教師教，學(xué)生學(xué)，教師教的越多，學(xué)生學(xué)到的也就越多，在這種教學(xué)觀念的影響下很多教師從備課開(kāi)始都只是站在自己的角度去思考一堂課的設(shè)計(jì)，很少結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)，完全把政治課堂當(dāng)成了自己一個(gè)人的舞臺(tái)，久而久之政治課堂也就失去了它的活力；同時(shí)，受應(yīng)試教育體制的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中依然有不少老師把自己的教學(xué)只是單純的當(dāng)做完成任務(wù)，存在著唯分?jǐn)?shù)論、唯考試論的教學(xué)思想，卻忽略了政治教學(xué)的根本任務(wù)和真正涵義。

2.教學(xué)資源因素影響課堂效率

教學(xué)資源利用單一。一部分教師往往把教科書(shū)和教師用書(shū)作為僅有的教學(xué)資源。教學(xué)資源閑置。很多學(xué)校的圖書(shū)館、電子閱覽室、多媒體教學(xué)設(shè)備等都幾乎成為了擺設(shè)，或是應(yīng)付上級(jí)檢查的“裝備”沒(méi)有得到真正有效的利用，并沒(méi)有用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源該有的價(jià)值。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)力度不夠。教學(xué)中常常注重理論教學(xué)，較少聯(lián)系實(shí)際；材料的使用奉行“拿來(lái)主義”，很少實(shí)地考察，聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真篩選加工。難以形成有說(shuō)服力的教學(xué)資源。這些問(wèn)題長(zhǎng)期存在，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教師的教學(xué)信服力，當(dāng)然，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)大打折扣。

二、提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的策略

1.更新教學(xué)觀念

樹(shù)立科學(xué)的教師觀，即要轉(zhuǎn)變教師為課堂中心的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)觀念中的主體向主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”教師不應(yīng)再是課堂的主體和中心，也不應(yīng)是唯一的權(quán)威，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。另外，要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，即尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生既是舊知的獲取者，也將是新知的探索者和開(kāi)拓者。學(xué)生是教育的根本，“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笔切抡n程的核心理念。其著眼點(diǎn)在于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這就要求大大提高學(xué)生的“地位”，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.有效利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

首先教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要把學(xué)習(xí)融入到自己的工作、生活中去，一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)的教師才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更貼近學(xué)生和課堂，才能不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能不斷提升自己的道德素養(yǎng)，而這些都是對(duì)學(xué)生和課堂有直接影響的因素，對(duì)師生關(guān)系和課堂效率都有積極的影響。除此之外教師還要善于利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)影響學(xué)生和課堂。教師是教材內(nèi)容的傳授者，如果能將自身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷融入到課堂教學(xué)中，那么教學(xué)的效果往往會(huì)更好。

其次是課堂資源。主要是多媒體資源，主要包括網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)就在于它具有超強(qiáng)的交互性、高信息含量性等，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了很多豐富全面的學(xué)習(xí)資料，而教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源增加自己的知識(shí)含量，獲取與政治課堂相關(guān)的最新信息并把這些信息通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)在自己的課堂上，既做到了與時(shí)代結(jié)合也激發(fā)了學(xué)生的興趣。除網(wǎng)絡(luò)資源之外，影視資源也是重要的一種多媒體資源，它具有直觀、形象、娛樂(lè)性和可讀性的優(yōu)勢(shì)，一直以來(lái)都是政治課堂的重要資源，它使寓教于樂(lè)的教育理念部分地成為現(xiàn)實(shí)。

3.努力激發(fā)學(xué)生興趣

營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，在課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生心理上的安全感，緩解焦慮的心理，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮出更大的潛能。其次，有效激發(fā)并適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)整到最佳水平，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，熱情高，要適當(dāng)控制其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，讓學(xué)生體驗(yàn)適度的挫敗感。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的加大，學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平會(huì)減弱，在訓(xùn)練題的設(shè)置上要趨于簡(jiǎn)單，盡量增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。組織習(xí)題的難度則要適中，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所得的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].教育科學(xué)出版社，2008年

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