蔡敏慧

“球”是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)器材，球類活動(dòng)是一項(xiàng)寓走、跑、跳、投、平衡等基本動(dòng)作于一體的體育項(xiàng)目，利用球類活動(dòng)鍛煉幼兒身體既符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，又深受幼兒喜愛。積極地開展球類活動(dòng)，不僅有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能給幼兒帶來(lái)歡樂的情緒，為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件。球類活動(dòng)作為我園的特色活動(dòng)，在教育實(shí)踐中我進(jìn)行了觀察記錄，從中也得出了一些經(jīng)驗(yàn)。

[案例一]早上的集體游戲項(xiàng)目之一是占國(guó)拍球，呼啦圈放在地上，幼兒站在國(guó)內(nèi)進(jìn)行定點(diǎn)拍球。很多幼兒拍球速度快而且數(shù)量多，但我發(fā)現(xiàn)妞妞每次練習(xí)時(shí)都很猶豫，用生怯的眼神看著我。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的膽怯進(jìn)行指導(dǎo)之后，她仍緊緊地抓著衣服，站在原地。我請(qǐng)旁邊的小朋友出來(lái)給她做了示范，到最后她模仿式地拍了一下，我鼓勵(lì)她繼續(xù)嘗試練習(xí)。

[分析]內(nèi)向膽小的妞妞也想與同伴玩耍，只是顯得過于被動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于她來(lái)說(shuō)是既新奇卻害怕嘗試的，她一方面可能是不希望教師看到她表現(xiàn)不好的樣子，另方面有可能是希望能夠得到教師的幫助。對(duì)于個(gè)別膽小的弱勢(shì)兒童，我們要給予特別的關(guān)懷與幫助，也讓她的小同伴們伸出援助之手，互助互樂。雖然現(xiàn)在孩子的能力水平還沒有達(dá)到全班的總體水平，但和她自己的橫向比較中我們不難看出孩子的進(jìn)步是很大的，而且最主要的是她自己也有了配合教師、努力進(jìn)步的意識(shí)，這是最令人鼓舞的。

[案例二]我組織孩子們玩“背靠背夾籃球過障礙”的游戲，要求孩子兩兩組合，兩個(gè)孩子要用背夾住籃球走過障礙物最后到達(dá)終點(diǎn)，但游戲過程中不能用手去碰籃球，也不能讓籃球掉到地上去，否則返回起點(diǎn)重新來(lái)過。游戲快開始了時(shí)，軒軒走到我的身邊：“教師，我沒有小伙伴?！避庈幤綍r(shí)愛搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對(duì)他說(shuō)：“我跟你一組吧，我也沒有搭檔呢！”他開心地笑了。由于身高問題，在帶領(lǐng)軒軒經(jīng)過障礙物時(shí)，我只能蹲著和他一起過障礙，因?yàn)槭孪葲]有約定好，一不小心就把籃球給弄掉了，多次練習(xí)都失敗了。情急之下，我偷偷地用手護(hù)住籃球不讓籃球掉到地上，好不容易完成了一輪游戲。接下來(lái)一輪游戲開始了，軒軒對(duì)我說(shuō)：“教師，我可以稍微踮起點(diǎn)腳，你就不用蹲那么低了，我們橫著慢慢地走。”這一次我們很快的到達(dá)了終點(diǎn)。軒軒開心地活蹦亂跳了起來(lái)。

[分析]這次游戲過程讓我有所感慨：沒想到平時(shí)不受同伴歡迎的軒軒在游戲中積極主動(dòng)，還愿意動(dòng)腦筋，根本不像平時(shí)那個(gè)愛搗蛋的軒軒?？赡苁窃谄饺绽镂覀兘o予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不夠，周圍的人對(duì)他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，教師應(yīng)該為這樣的孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)同伴與他們主動(dòng)交往，也許他們就會(huì)減少做一些引人注意的麻煩事，反而能展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。

在指導(dǎo)幼兒開展球類活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該同時(shí)注意：

一、注重游戲性、趣味性

前蘇聯(lián)教育專家阿爾金所說(shuō)：“游戲是兒童的心理維生素。”在球類游戲活動(dòng)中，應(yīng)簡(jiǎn)化規(guī)則，突出球類活動(dòng)的游戲性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍，讓幼兒通過游戲愉悅身心，在娛樂中創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

二、注重角色效應(yīng)、教師要積極的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在球類活動(dòng)中，教師角色的定位將直接影響幼兒的活動(dòng)，教師是游戲的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于其自身，先要掌握一些球類運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和相關(guān)知識(shí)技能，結(jié)合幼兒球類游戲的開展，以積極肯定的態(tài)度對(duì)待孩子。教師不僅可作為一個(gè)活動(dòng)的參與者與幼兒一起游戲，還可以做一個(gè)操作指導(dǎo)者，指導(dǎo)幼兒正確的行為、合理的討論，從而使互動(dòng)活躍起來(lái)，使活動(dòng)內(nèi)容和形式更加飽滿。

三、注重設(shè)計(jì)適合年齡段幼兒的球類活動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)體差異性

幼兒年齡不同，他們的能力也存在著差異，所以在組織球類活動(dòng)時(shí)我們要設(shè)計(jì)符合幼兒的不同層次水平，有效開展球類活動(dòng)。如：3～4歲的孩子學(xué)習(xí)雙手拍球、單手拍球、左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下舉球、掄球，四個(gè)方向拍球、雙手轉(zhuǎn)球等比較簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作。4～5歲的孩子學(xué)習(xí)加入踏點(diǎn)步拍球、后撤步拍球、交換位置、邊走邊拍球等有一定技巧的動(dòng)作，5～6歲的孩子經(jīng)過小班、中班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練地掌握拍球技巧，這樣，就要加有難度的動(dòng)作了，如跨下運(yùn)球、拍一個(gè)球轉(zhuǎn)個(gè)圈接著拍、拍雙球、傳球、夾球跳、拍球鉆洞等。針對(duì)這些情況，小班幼兒我們要開展情境化球類活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)球類活動(dòng)的興趣。如制作卡通形象的布球使其樂意嘗試多種滾球、拋接球動(dòng)作。中大班的孩子則在小班幼兒的基礎(chǔ)上技能要求要大一些，教師可以組織幼兒開展玩球游戲、比賽。特別是對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，競(jìng)技的形式可以激發(fā)孩子的好勝心，提高孩子的球類技能水平。

四、注重循序漸進(jìn)，有效組織

球類活動(dòng)是一種很好的體育活動(dòng)，教師在指導(dǎo)幼兒開展球類游戲時(shí)必須要遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)、接受能力。以一小班年齡階段的球類活動(dòng)組織為例：

1.初級(jí)階段

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)滾球、抱球跑等動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)球類的活動(dòng)的興趣，開展如：追小球、和小球?qū)殞氉雠笥训然顒?dòng)。

2.中級(jí)階段：各種玩球動(dòng)作練習(xí)

（1）練習(xí)拋接球的動(dòng)作一創(chuàng)設(shè)情境，在嘗試中不斷增加難度，讓幼兒在游戲中拋接紙球，拋接彩帶球，拋接更小的球如海洋球、乒乓球等。

（2）練習(xí)投籃進(jìn)筐的動(dòng)作——如教師手臂做籃筐，幼兒投籃；兩兩相對(duì)，一人手臂做籃筐，一人投籃；設(shè)置一定距離，投籃入籃筐。

（3）練習(xí)使用輔助器械玩球的動(dòng)作——如提供舊報(bào)紙搓卷成的紙棒、羽毛球球拍等器械開展趕小豬的游戲活動(dòng)；收集可樂罐、飲料瓶，開展保齡球活動(dòng)等。

3.高級(jí)階段：拍球動(dòng)作的練習(xí)

（1）從簡(jiǎn)單的動(dòng)作練起：讓幼兒拍一下球?qū)⑶蚪幼〉姆绞骄毩?xí)，打好基礎(chǔ)。

（2）通過教師的正確講解、演示并用圖展示玩球的正確方法和姿勢(shì)。

（3）充分利用幼兒間的榜樣作用，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（4）充分利用家長(zhǎng)資源。對(duì)于那些能力較弱的幼兒就請(qǐng)家長(zhǎng)在家里幫助練習(xí)。

（5）編玩球歌。如拍球歌：“小球跳、跳、跳，拍球姿勢(shì)最重要，雙腳分開一腳半，上身前傾腿微屈，手拍球，腕用力，拍得重跳得高，拍得輕跳得低，眼睛看球上下跳，嘴里數(shù)著1、2、3?！?/p>

實(shí)踐證明，在幼兒階段開展球類教學(xué)，可以有效促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。球類活動(dòng)內(nèi)容的研究同樣促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。