竇立云

英語閱讀理解能力在英語教學中變得越來越重要。從近幾年中考試題中可以看出，閱讀題的比例達到25%，這就要求我們在平時的教學過程中要特別留意培養(yǎng)學生的閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強調(diào)精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調(diào)課外泛讀，勢必造成基礎(chǔ)不實，對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進行一定量的課外泛讀。

一、改革課文教學，打好語言基礎(chǔ)

課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學中，應著重抓以下三個方面。

1.課前預習，培養(yǎng)能力。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。預習時一般要求學生做到以下幾點：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。C）劃出語言難點，并提出獨立的見解。D）就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進行問答。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。

2.圍繞中心，整體教學。對于課文的教學，目前存在著二種不同的觀點。一種觀點認為，課文是語音、語法、詞匯的綜合運用，學習課文，也就是學習語音、語法、詞匯和句型。因此，一開始就可以一句句、一段段來講和練。另一種觀點則認為，課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運用，而且是圍繞著某一主題，某些內(nèi)容或情節(jié)而進行的綜合運用。因此，課文首先應做一個整體來教，應該在學生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進行語言操練。我們認為，前一觀點強調(diào)了語言結(jié)構(gòu)的學習，但卻忽視了語言功能的學習，而一開始便逐字逐句地講練，勢必造成只見樹木不見森林的后果；而后一觀點既強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的學習，又強調(diào)語言功能的學習，使學生通過學習，不但能夠聽、說、讀、寫，而且做到理解準確，表達得體。在課文教學中，應持后一種觀點。從整體入手，先讓學生通過預習來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解習題來檢查預習效果。對于故事體裁的課文，可以先通過聽、說法來介紹課文背景和內(nèi)容，再通過問答來檢查學生對主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。在分析句子時，應強調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

3.基礎(chǔ)知識，精講多練。對于語言基礎(chǔ)知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結(jié)果往往是適得其反，連基本的問題都沒有能解決好。

二、開設(shè)閱讀技巧訓練課

為了加強閱讀教學，每周用一節(jié)課進行閱讀技巧訓練是有必要的。閱讀技巧訓練課的目的是學習閱讀方法，培訓良好的閱讀習慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。

在閱讀技巧訓練課中，應注意抓好以下幾個問題。

1.閱讀材料。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強，生詞量一般在3%左右。《中學生課本同步讀物》不失為好的閱讀教材。

2.閱讀速度。閱讀速度與理解準確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，主要是通過讓學生做理解習題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低于70%，如低于70%，就應考慮適當放慢閱讀速度。

3.閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓練，都應向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：①閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。②不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。③不要一見生詞就查詞典

三、指導學生課外泛讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。

總之，在英語教學中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視方法的滲透和培養(yǎng)。教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生形成有效的學習策略，教會學生學習。就閱讀而言，想方設(shè)法調(diào)動學生的興趣，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生掌握一定的學習技巧，一步一步的堅持不懈地對學生進行有目的的閱讀訓練，并注意適時適當?shù)恼{(diào)整方法，一定會收到預期的效果。