劉沿靜

【摘要】激趣在英語高效課堂中不可小視，本文從以下幾個方面論述的，利用教學媒體激趣、創(chuàng)設情境激趣、活動激趣、評價激趣。

【關鍵詞】激趣 教學效果

在英語高效課堂中，有相當一部分學生不愛學，產生這種現(xiàn)象的重要原因之一就是這部分學生對學習英語沒有興趣，覺得學習英語是一種苦差事，是一種負擔。在實際的教學中，作為英語教師必須想方設法激發(fā)學生興趣，構建和諧高效課堂，讓我們的學生張開興趣的翅膀翱翔于英語廣沃的天空中。激趣教學是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識、學科的一種積極情感。教師應該明確在實施激趣教學過程中自己的地位和作用，并利用一切機會去滿足學生的需求。

一、利用教學媒體激趣

由于學生注意力易分散，他們的自覺性和自控力較差。使用富有童趣的直觀教具能引起了學生的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣。利用電教手段和直觀教具更能形象地、有層次地將所學內容展現(xiàn)在學生面前，將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體相結合。我在英語教學中，利用電教器材，如電視、VCD、電腦找來相關圖片和資料與學生一同欣賞，使學生在愉快和諧的教學氣氛中學習，較好地實現(xiàn)教學目標。設計新奇的課堂教學導入， 培養(yǎng)學生想學的意識。

二、創(chuàng)設情境激趣

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。根據學生好動、喜歡表現(xiàn)自己的特點，讓他們在課堂上為所學的內容充分地動起來，把靜態(tài)的詞、句、義變成學生的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，主要采取游戲、表演、唱歌、講故事等多種形式。

2.教學表情化，強化英語教學的親和力。學生的英語思維空間有很大的局限性，教師在教學中要做到表情化、動作化才能幫助學生更好地理解英語、聽說英語。通過教師的一舉一動來說明教學內容，即體態(tài)語言。教師可通過用動作代替過多的語言描述，增強學生對語言的記憶，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，有效地提高學生的聽說能力。

3.學生注意力很容易轉移和分散，讓每人參與表演是使學生注意力保持持久和穩(wěn)定的關鍵。在教學中，我盡量讓學生人人參與交流，人人參與表演，充分調動學生的積極性和主動性。這樣他們在真實情景中進行角色扮演，不僅能刺激其學英語的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

4.游戲是他們生活的一個重要組成部分，也是活躍課堂教學的重要手段。在課堂教學中結合教學內容，穿插各種游戲，可以吸引學生主動參與課堂言語實踐活動，使課堂氣氛活潑有序。學生積極參與，在游戲中既學習和運用了新的語言知識，又學習了相關的語言點。

三、活動激趣

1.聯(lián)系生活，體現(xiàn)真實性。新課程標準明確指出，要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。教師為學生所設計的活動應是在學生的現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的。為此，教師設計活動時必須從學生實際出發(fā)。只有以學生的生活實際為基礎且能使學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的活動，才能引起學生的共鳴和興趣，才能激發(fā)學生積極參與的熱情與完成任務的動力，進而使學生在一種自然、真實或模擬真實的的情境中體驗和學習語言。

2.體現(xiàn)主體，彰顯實用性。學生是學習過程中的主體，教師在教學中起著引導的作用。因此，作為教師，最重要的是給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，以學生為中心，因材施教，使一堂課達到最佳效果。只有這樣，學生才能有持續(xù)發(fā)展，才能把他們的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。

3.開展小組競賽，營造既緊張又活潑的課堂氣氛，提高學習興趣。興趣與成功猶如一對孿生姐妹，經常性的成功體驗可使人永不滿足，不斷進取。課堂上開展小組競賽，引入競爭的機制，對英語教學有著不可估量的推動作用。這種比賽形式，不但有利于激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣，讓他們從中體驗參與合作學習的樂趣，而且還能培養(yǎng)學生的集體感和凝聚力，深受學生們的喜愛。

四、評價激趣

新課程理念強調，評價是與教學過程并行的同等重要的教程，教學評價的根本目的在于促進學生的全面發(fā)展。學習評價是英語教學設計中一個極其重要的部分，它是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對學習活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。通過評價，教師可以了解某個學生在英語學習的特定階段，其知識、技能和能力已達到的水平和存在的問題，分析原因，確定對策和具體施教措施，有利于因材施教；通過評價，可以調節(jié)教師的教學工作，加深對自我的了解，有利于調整教學過程，促進教學過程科學化；通過評價，可以激發(fā)學生進行學習的內部動因，提高學習的積極性和學習效果。

新課程理念下的英語教師應把評價過程動態(tài)化，評價內容應考慮到學生學習生活的其他方面，重視激勵性評價的無窮感染力，真正使評價成為一種“激勵、喚醒和鼓舞的藝術”。教師要多使用肯定的評價語，即使對表現(xiàn)不太理想的學生，也要真誠而委婉地給予激勵性評價，杜絕傷害學生自尊心的評價，讓學生在評價中體驗成功感，從而積極參與，樹立自信。

課堂是學生的舞臺，教與學是課堂的主旋律。在教學的各個階段滲透興趣教學，激發(fā)、保持學生求知的積極性是課堂教學成功不二的法則。課堂上通過教師多方面的設計以及興趣的滲透，帶動學生進入自主學習之中。讓學習英語成為學生自我完善的必需，讓學生在學習的過程中體驗到和諧之美，讓我們的英語教學蕩漾著和諧的主旋律，讓我們共同搭建和諧的大課堂，放舟學海，放飛理想！

參考文獻：

[1]霍春光.關于情景教學的方法.