【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大力開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是新形勢(shì)下，高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要模式，這種模式可以有效利用企業(yè)資源，為企業(yè)培養(yǎng)人才。通過這種人才培養(yǎng)模式，學(xué)生可以提高自己的技能水平、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)

近幾年，隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求不斷的增加，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為主的會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式慢慢興起，并成為培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑。目前我國各類高職院校在實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的過程中仍存在著不少的問題。因此，研究會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國務(wù)院相關(guān)的指導(dǎo)文件中提出，我國高等教育人才培養(yǎng)要走一條“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的道路。我國高等教育在具體的實(shí)踐中也取得了一些成果，如：訂單培養(yǎng)、嵌入式培養(yǎng)等。近幾年國內(nèi)很多相關(guān)學(xué)者也做了研究，如：徐文杰提出了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。他通過相關(guān)調(diào)研，提出了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了適應(yīng)新形式的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和教學(xué)模式的改革，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)模式能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制定科學(xué)合理的課程體系有利于更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

（二）國外研究現(xiàn)狀

在國外，特別是德國、美國、加拿大、英國等國家，由于這些國家開展職業(yè)教育比較早，發(fā)展已經(jīng)有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。這些國家都探索出了適合本國國情的人才培養(yǎng)模式，例如德國的“雙元制”?！半p元制”是學(xué)校和企業(yè)一起培養(yǎng)人才，企業(yè)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。德國的這種教育模式能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐，弱化理論。雖然一些發(fā)達(dá)國家對(duì)于高職教育的研究有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但是專門針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究案例卻很少。

二、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，以校、企“二位一體、互利共贏”的合作育人機(jī)制為平臺(tái)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)一起研究制定人才培養(yǎng)方案，一起開發(fā)教材。建立學(xué)校和企業(yè)2個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的文化。在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，不忽視學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)分為四個(gè)過程，并且四個(gè)過程是相互遞進(jìn)的關(guān)系。

（一）第一階段

主要是第一學(xué)年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。本階段主要學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)類的課程和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)手工做賬、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、珠算與點(diǎn)鈔等基礎(chǔ)類專業(yè)課，以及針對(duì)該類基礎(chǔ)課開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該類課程的教學(xué)，融合了教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)為一體，把崗位技能的要求融入到教學(xué)中。從第二個(gè)學(xué)期開始，在學(xué)期中安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)崗位認(rèn)知，幫助學(xué)生盡快了解會(huì)計(jì)崗位的基本要求，提前對(duì)自己進(jìn)行定位。第二學(xué)期安排一周時(shí)間去會(huì)計(jì)類企業(yè)處理一些憑證、盤點(diǎn)、代理記賬的工作，通過企業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)處理一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)生產(chǎn)流程和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，能夠從事一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)事務(wù)工作。

（二）第二階段

由第二學(xué)年第三、第四兩個(gè)學(xué)期構(gòu)成的會(huì)計(jì)崗位技能培養(yǎng)。本階段主要學(xué)習(xí)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理、企業(yè)成本核算等專業(yè)課程，以及該類課程對(duì)應(yīng)的崗位技能訓(xùn)練。第四學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”，該階段以企業(yè)老師指導(dǎo)為主。學(xué)生通過某一具體會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作，鍛煉崗位操作的基本技能。

（三）第三階段

第五學(xué)期的專項(xiàng)技能強(qiáng)化階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能強(qiáng)化，以及就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用學(xué)校提供的就業(yè)信息，收集人才需求，確定學(xué)生擬就業(yè)崗位。學(xué)生可以利用最后在校的四個(gè)月時(shí)間，強(qiáng)化自己的崗位技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫對(duì)接。

（四）第四階

學(xué)生去合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)各安排指導(dǎo)老師。學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行過程考核，學(xué)生通過企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、敬業(yè)精神、環(huán)境適應(yīng)能力。具體四階段課程安排圖表如下：

三、重構(gòu)課程體系

根據(jù)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位練技能的要求，綜合考慮會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)資格證書的需要。更新教學(xué)內(nèi)容，建立了4類課程：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)知識(shí)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程。

一是根據(jù)國家和省教育主管部門相關(guān)文件的要求開設(shè)思想政治理論課，例如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想、形勢(shì)與政策、心理健康教育等課程。開設(shè)了兩門專業(yè)類平臺(tái)課程，分別是珠算與點(diǎn)鈔、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

二是專業(yè)課程體系是以專業(yè)課為主導(dǎo)，注重理實(shí)一體化，構(gòu)建學(xué)生“零距離”就業(yè)。專業(yè)課程體系主要包括三部分。第一部分是職業(yè)知識(shí)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理等課程。第二部分是職業(yè)能力課程，主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（綜合）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)（軟件）、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息管理實(shí)訓(xùn)（用友）等課程。注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的開設(shè)職業(yè)拓展類課程，主要是企業(yè)資源管理、市場(chǎng)營銷策劃、常用辦公軟件的使用、電子商務(wù)、人際溝通與交流。在開設(shè)課程時(shí)考慮從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低到高制定標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的提升。

三是課程設(shè)置的要求。課程體系的設(shè)置應(yīng)該考慮崗位職責(zé)，與企業(yè)合作。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)突出專業(yè)核心課程與崗位的對(duì)接，不同的專業(yè)體現(xiàn)不同的課程體系。課程設(shè)置時(shí)要了解企業(yè)需求，注重專業(yè)培養(yǎng)的特色，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新，根據(jù)職業(yè)崗位的要求對(duì)課程歸類。表2為新四類課程建設(shè)設(shè)置比例。

四、建設(shè)“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)

建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則是保證“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式順利開展、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和科學(xué)性，采用以下幾種方式建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

一是定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師去企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每次下企業(yè)鍛煉的時(shí)間不少于6個(gè)月。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的，理論知識(shí)水平都是非常高的，但是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。專業(yè)老師去企業(yè)鍛煉，既可以提高老師的實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以使老師了解生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，提高老師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提供豐富的教學(xué)案例。

二是為了更好的教學(xué)，鼓勵(lì)教師提高自己的學(xué)歷、考取職業(yè)資格證書，不斷提高自己的專業(yè)理論知識(shí)水平。到目前為止，我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有碩士以上學(xué)位，都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，部分教師是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，部分教師是會(huì)計(jì)師、納稅籌劃師、統(tǒng)計(jì)師，部分教師是會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程操作技能考試考評(píng)員，部分教師長期在企業(yè)擔(dān)任企業(yè)工程師，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

三是聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師去企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)了多名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任學(xué)生的論文指導(dǎo)老師和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。這些老師會(huì)定期到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，查看學(xué)生的手工憑證，召開教學(xué)研討會(huì)等。通過與企業(yè)合作，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，從整體上提高了整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)技術(shù)水平，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的保障[5]。

五、總結(jié)

通過開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，我們深刻認(rèn)識(shí)到這不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革工作的重要方向，也是高職教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷改革的需要[6]。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要不斷的改革與創(chuàng)新，我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)理念不斷調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)、技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：石冬喜，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，研究方向：高等教育管理。