侯小毛

摘 要 應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型特色鮮明的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用技術(shù)型人才，融合了新型本科教育與職業(yè)教育的教育模式，推動了我國高等教育的大眾化發(fā)展，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”環(huán)境下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了各領(lǐng)域人才必不可少的一個素質(zhì)。為此，針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式展開了研究。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.079

Abstract Application oriented universities are high-quality， innovative， versatile and practical technical talents training applied a distinctive feature of the integration of new undergraduate education and occupation education mode of education， promote the popularization of China's higher education development， in today's "Internet plus" era， the public venture， the highly innovative environment and innovation ability has become an essential quality of talents in various fields. To this end， in view of the application oriented undergraduate college students' innovation ability， the training mode is studied.

Keywords applied undergraduate； students innovation ability； training mode

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位是以“應(yīng)用”為主，把滿足社會需求當(dāng)作指導(dǎo)方向，在堅持理論結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)實踐性和技術(shù)性以及應(yīng)用性。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出多元化與多樣化發(fā)展趨勢的情形下，社會、企業(yè)對人才的需求也變得越來越多樣化，其中最為突出的就是創(chuàng)新能力。

1當(dāng)前階段應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在不足

從當(dāng)前階段應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新能力來看，整體上創(chuàng)新意識較為薄弱，且缺少一定的創(chuàng)新思維與自信心，同時，學(xué)生對自身學(xué)科發(fā)展并沒有清晰認(rèn)識，無法對創(chuàng)新的源頭有所把握。此外，對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，并沒有太多參與到科研實踐當(dāng)中的機(jī)會，并且創(chuàng)新的時候往往都是“閉門造車”，對國際前沿創(chuàng)新成果缺乏了解，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

2影響應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析

2.1 學(xué)校方面

首先，學(xué)校難以平衡好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間關(guān)系，無法兼顧。學(xué)術(shù)性與職業(yè)性一直存在于高等教育當(dāng)中，一方面，本科院校把學(xué)術(shù)性作為辦學(xué)的根本理念，對此極力推崇和維護(hù)；另一方面，相較于老牌的本科院校來說，新建的本科院?；A(chǔ)比較薄弱，知識性教學(xué)仍然在教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位，在對教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價與衡量當(dāng)中仍然把學(xué)業(yè)成績作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。①相應(yīng)的，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法在學(xué)校教學(xué)管理工作當(dāng)中占據(jù)主流位置，得不到應(yīng)用的重視，與社會發(fā)展需求和教育發(fā)展趨勢中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視不相協(xié)調(diào)。沒有平衡好學(xué)術(shù)性與職業(yè)性兩者之間關(guān)系，無法實現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校將對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成根本性影響。

其次，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還處于探索階段。應(yīng)用型本科教育是我國近幾年才提出的培養(yǎng)規(guī)格，2015年國家出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型還處在探索階段。另外，學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，在教學(xué)方式上也一直無法跳脫出以往灌輸式講授模式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少支持。②

2.2 社會外部資源

其一，政府、學(xué)校都提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題出的支持政策仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校想要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力組織開展培養(yǎng)活動需要一定的資金支持，如，指導(dǎo)教師津貼、實踐基地建設(shè)、競賽活動開展等。但是，政府方面雖然比較重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但支持此項工作順利開展的配套政策和資金支持仍需加強(qiáng)。

其二，企業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才，但校企合作共育人才方面并沒有表現(xiàn)出很高的積極性，合作深度不夠，沒有形成長效機(jī)制。隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化，高等教育逐漸呈現(xiàn)出大眾化的發(fā)展態(tài)勢，以往對大學(xué)生需求量很大，對學(xué)生各個方面的素質(zhì)與能力都有了更高的要求。在大學(xué)生就業(yè)市場處于此種發(fā)展態(tài)勢的情況下，學(xué)生是否具備一定創(chuàng)新能力就成了衡量大學(xué)生的關(guān)鍵性指標(biāo)。但是，用人單位矛盾的地方就在于，一方面要求畢業(yè)學(xué)生要具備一定實踐能力和創(chuàng)新能力，一方面又不積極為在校生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)提供平臺和人力以及資金、技術(shù)方面的支持。

2.3 學(xué)生自身

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，學(xué)生自身內(nèi)在原因起著決定性的主導(dǎo)作用，直接影響著外在環(huán)境等客觀原因作用的發(fā)揮，也就是說不論為學(xué)生創(chuàng)造多好的培養(yǎng)環(huán)境，提供多好的平臺，學(xué)生自己不重視這件事，不把自己的主觀能動性發(fā)揮出來，都會因為個體間差異而表現(xiàn)出不同的效果?，F(xiàn)在的大學(xué)生普遍都自視過高，對自身沒有清晰、正確的認(rèn)識，在擇業(yè)求職的問題上抱有與現(xiàn)實不相符合的心態(tài)，表現(xiàn)得比較浮躁，以致對于自身創(chuàng)新能力的欠缺和培養(yǎng)都沒有正確態(tài)度，對于校方開展的各項活動、舉措缺少參與的積極性。

3應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式研究

3.1 重視基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)

創(chuàng)新是要建立在一定知識基礎(chǔ)上的，通過對已有知識的重新組合進(jìn)行構(gòu)建，所謂能力就是知識累積到一定程度后的升華。當(dāng)前這個時代，各學(xué)科知識之間有著越來越明顯的相互交叉、相互融合趨勢，對于具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才來說，對新知識、信息有最全面掌握，并不斷建構(gòu)和完善自身知識結(jié)構(gòu)體系是其必備的基本能力。學(xué)生掌握的知識和信息越全面、越豐富、新穎，其在進(jìn)行創(chuàng)新活動的時候也就有更多基本元素的支持，也就是說，只有對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識有系統(tǒng)、全面，且扎實的掌握，才能夠厚積薄發(fā)，進(jìn)行有效的知識遷移，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。同時，除了扎實、全面的知識基礎(chǔ)之外，廣博的知識面、開闊的視野以及良好的文化素養(yǎng)、科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系等也都是創(chuàng)新型人才不可或缺的。為此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中千萬不可忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性。

3.2 為學(xué)生營造出利于創(chuàng)新型人才成長的教學(xué)環(huán)境

首先，改進(jìn)教學(xué)管理模式，提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度保障。我國像應(yīng)用型本科院校這樣的高等院校普遍存在計劃性強(qiáng)的特點，且客戶層設(shè)置有著很強(qiáng)的剛性，不但專業(yè)適應(yīng)面窄，培養(yǎng)模式也較為單一；學(xué)生方面則在創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力上有所缺失?；诖朔N情況，可以實行彈性制學(xué)分制度，讓學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)知水平和對自身學(xué)習(xí)潛能的認(rèn)知把自己的成才目標(biāo)確定下來，在此基礎(chǔ)上，自行選擇修業(yè)方式與修業(yè)年限，并享有對學(xué)習(xí)內(nèi)容、任課教師或指導(dǎo)教師的自主選擇權(quán)，自主選擇專業(yè)方向的同時自行安排和掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)方式本身就有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生在這個過程中逐步養(yǎng)成自主判斷、自主思考、分析，進(jìn)而找出問題解決辦法的意識、習(xí)慣和能力，同時通過對學(xué)習(xí)的自主設(shè)計，學(xué)生的參與意識和主動性也會有所增強(qiáng)。

其次，以創(chuàng)新活動為載體，營造創(chuàng)新氛圍。積極組織開展諸如大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)或是創(chuàng)建科技創(chuàng)新論壇、豐富校園活動、聘請社會知名專家或?qū)W者到校舉辦講座、多向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展動態(tài)、研究成果等多種方式為學(xué)生營造出濃厚的科技氛圍。

最后，搭建創(chuàng)新平臺，提升創(chuàng)新實踐能力。要重視學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)問題 ，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供場所，通過開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。最后，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和增強(qiáng)的關(guān)鍵就是為學(xué)生提供更多有助于技能增強(qiáng)的實踐機(jī)會。具體可以從以下兩方面入手：一是校方在明確自身院校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把社會、經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)以及地區(qū)的發(fā)展需要綜合在一起考慮，然后以不同的技術(shù)領(lǐng)域與專業(yè)崗位群的實際要求為參照依據(jù)對專業(yè)進(jìn)行重新設(shè)置和調(diào)整，針對專業(yè)崗位群在校內(nèi)創(chuàng)建實訓(xùn)基地，就專業(yè)崗位群對學(xué)生提出的基本技能要求進(jìn)行實踐訓(xùn)練。二是從校外企業(yè)入手，積極構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，借助企業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)建產(chǎn)、學(xué)、研三者緊密結(jié)合的實習(xí)基地和實訓(xùn)基地，并確保運作機(jī)制的有效性，建立一個融教學(xué)、科研與生產(chǎn)、培訓(xùn)于一體的多功能、多層次綜合性教育培訓(xùn)基地，給學(xué)生提供直接參與到生產(chǎn)實際和工作實際當(dāng)中的機(jī)會。

3.3 加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障

對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)，可以從以下兩個方面入手：一是在教師引進(jìn)和選拔上嚴(yán)抓質(zhì)量關(guān)的同時，加強(qiáng)對現(xiàn)有師資隊伍的教育培訓(xùn)，給教師提供更多外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會和條件，逐漸培養(yǎng)出一支穩(wěn)定且具備一定創(chuàng)新活力的師資隊伍。比如，把教師送至企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實踐鍛煉；利用假期時間組織教師到國內(nèi)、國外學(xué)習(xí)、考察等。二是鑒于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點，在雙師型教師隊伍的建設(shè)上加大力度，力求打造出一支擁有先進(jìn)教學(xué)理念和改革創(chuàng)新意識，且實踐能力和教學(xué)水平都很強(qiáng)的雙師型師資隊伍，即專職教師與兼職教師相融合的教師隊伍。可以有計劃性地安排教師到企業(yè)實地進(jìn)行現(xiàn)場考察或?qū)I(yè)實踐，鼓勵教師積極參與到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合以及實踐能力培訓(xùn)活動當(dāng)中。與此同時，將企業(yè)當(dāng)中既有扎實理論功底，又掌握較高水平技能和豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)員或管理人員聘請到學(xué)校任職專職教師或兼職教師，適當(dāng)將具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格或職務(wù)的教師比例提升上來。

3.4 采用多樣化培養(yǎng)方式，開展學(xué)科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

鑒于很多學(xué)生在入學(xué)長期對所學(xué)專業(yè)和學(xué)科并沒有清晰、全面的認(rèn)識，即使學(xué)校方面有開展一些與學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)講座或是開設(shè)有關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)探討課程，但并沒有在課堂上真正將能夠體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐能力體現(xiàn)出來。因此，可通過舉辦學(xué)科類創(chuàng)新競賽來使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到鍛煉和增強(qiáng)，并且將與企業(yè)價值取向相符合的文化理念、職業(yè)道德、素養(yǎng)等軟素質(zhì)滲透到整個競賽實施的全過程當(dāng)中。另外，在學(xué)科競賽開展的過程中，應(yīng)針對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題創(chuàng)建相應(yīng)的保障制度與激勵制度。比如，針對學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動、科技競賽活動制定具體的實施辦法，將活動開展需要的制度保障和資金保障、物質(zhì)保障等都劃入實施辦法當(dāng)中。

4 結(jié)束語

在我國“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”國家發(fā)展戰(zhàn)略下，創(chuàng)新能力是的現(xiàn)代化人才必須具備的一項能力，是時代發(fā)展和社會發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科院校責(zé)任重大，要不斷深化校企融合，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

注釋

① 劉衛(wèi)，劉金嶺.基于項目驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].價值工程，2012.31（13）：235-236.

② 王東生，王涇文，錢宇強(qiáng)等.基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報，2013（6）：118-121.