馬雪峰　徐宏宇

【摘 要】隨著國家文化軟實力的不斷提升，文化創(chuàng)意產業(yè)已經成為我國經濟發(fā)展中亟待開發(fā)與發(fā)展的產業(yè)之一。因此鼓勵大學生去文化創(chuàng)意產業(yè)領域創(chuàng)業(yè)也將成為大學生創(chuàng)業(yè)的重要契機。特別是商務日語專業(yè)學生，教師更應該利用這一有利時機，借鑒日本文化產業(yè)的發(fā)展與啟示，將它與大學生創(chuàng)業(yè)教育相結合，鼓勵商務日語專業(yè)學生在文化創(chuàng)意領域進行創(chuàng)業(yè)活動。

【關鍵詞】文化產業(yè) 大學生創(chuàng)業(yè) 商務日語專業(yè)

隨著目前我國大學應屆畢業(yè)生畢業(yè)人數的不斷增加，大學生就業(yè)難的問題時刻突出。而大學生自主創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)” 則是解決這一問題的有效途徑。胡錦濤總書記在十八大報告中就指出了文化產業(yè)的發(fā)展對于國民經濟發(fā)展的重要性。隨著國家文化軟實力的不斷發(fā)展，文化創(chuàng)意產業(yè)已經成為我國經濟發(fā)展中亟待開發(fā)的產業(yè)之一。在改革開放之后，中國的文化產業(yè)取得了傲人的成績。因此，鼓勵大學生去文化創(chuàng)意產業(yè)領域創(chuàng)業(yè)也將成為大學生創(chuàng)業(yè)的重要契機。

然而說到在文化產業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)，總會讓人覺得這只與藝術類大學生有關，而非藝術類大學生卻對此無緣。本論文主旨：在文化產業(yè)領域，如何對非藝術類的商務日語專業(yè)學生進行的創(chuàng)業(yè)培訓研究。

商務日語專業(yè)的學生專攻日語，平時經常接觸到日本文化。而日本又是眾所周知的文化產業(yè)大國，日本的動漫產業(yè)更是其中最成功、最具代表性的產業(yè)，很多日語專業(yè)的學生就是因為喜歡日本動漫才選擇日語專業(yè)的。因此教師更應該利用這一契機，借鑒日本文化產業(yè)的發(fā)展與啟示，將它與大學生創(chuàng)業(yè)教育相結合，鼓勵商務日語專業(yè)學生在文化創(chuàng)意領域進行創(chuàng)業(yè)活動。

一、文化產業(yè)

文化產業(yè)，是以“文化創(chuàng)意”為核心，通過技術的介入和產業(yè)化的方式制造、營銷不同形態(tài)的文化產品的行業(yè)。發(fā)展文化產業(yè)，不僅可以取得經濟效益，對于提升國家軟實力，擴大國家影響，打造國家形象及本國產業(yè)品牌更是有著不可替代的作用。

近年來，中國成為在世界上經濟發(fā)展速度最快的國家之一，在世界政治與經濟中的地位也越加受到重視。雖然近年來中國的文化產業(yè)取得了一定發(fā)展，但是由于政治制度以及意識形態(tài)上的差異，中國的文化產業(yè)中仍然存在很多有待開發(fā)的領域。中國如果想在未來的世界競爭中取得更加輝煌的成績，就必須更加重視文化建設，發(fā)展文化產業(yè)。

2011年10月，中國共產黨第十七次中央委員會第六次全體會議采納了“深化文化體制改革、促進社會主義文化發(fā)展繁榮等若干重要問題”的決議，而文化產業(yè)體制改革的核心就是在文化產業(yè)中引入企業(yè)管理體制。其中的重中之重是國營文化事業(yè)體制的改革，這些改革雖然打破了以往的“鐵飯碗”，但是卻為大學生們提供了更多的創(chuàng)業(yè)機遇。

當前文化創(chuàng)意產業(yè)吸引著許多大學生創(chuàng)業(yè)者，全國各地大學生文化創(chuàng)意產業(yè)園，如雨后春筍般層出不窮。北京市東城區(qū)現在一共認定了10家文化創(chuàng)意產業(yè)示范基地，被稱為“胡同里的創(chuàng)意工廠”；南京、江蘇、上海、吉林、棗莊等地也先后成立了“大學生文化創(chuàng)意產業(yè)園”。大學生們在這些文化創(chuàng)意產業(yè)園中積極創(chuàng)業(yè)，不斷積累創(chuàng)業(yè)經驗。

在這樣的大形勢下，我們更應該積極借鑒“文化大國”日本的成功經驗，對學生進行在文化創(chuàng)意產業(yè)領域的自主創(chuàng)業(yè)教育。為大學生將來步入社會打下深厚的基礎，增強他們的社會競爭力。

二、如何在文化產業(yè)領域創(chuàng)業(yè)

目前，國內專家對大學生文化創(chuàng)意產業(yè)的研究分成兩類：一類是純理論研究，另一類是實例論證。其中文化產業(yè)中包括的表演藝術、視覺藝術、音樂創(chuàng)作等。從內容上來看專業(yè)性強，技術性要求也都很高，這些都讓非藝術類學生對文化產業(yè)望而卻步。但是與中國的文化產業(yè)相比，日本文化產業(yè)則更加宏觀，從事文化產業(yè)所需要的專業(yè)性與技術性也不似我國這樣強。根據資料顯示：日本的文化產業(yè)又被稱為娛樂觀光業(yè)，如今占日本國民經濟總產值10%以上的日本文化產業(yè)中當然也包括了這些影視制作及放映、展覽、音樂及戲劇演出等專業(yè)性比較強的產業(yè)。除了這些之外，還包括為普通民眾提供健身與休閑的娛樂業(yè)以及旅游觀光業(yè)等。

將這些專門為普通民眾提供休閑娛樂以及旅游觀光的服務產業(yè)納入我們的思考范疇，借鑒日本的這些文化產業(yè)的發(fā)展，以日本的文化產業(yè)為實例對非藝術類的商務日語專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)教育，則是商務日語專業(yè)教師應該思考并且著手解決的問題。

首先，在調查與研究的基礎上，有機結合商務日語專業(yè)課程與學生創(chuàng)業(yè)課程，進而提高日語人才培養(yǎng)的質量，促進兩專業(yè)師資隊伍的共同建設，達到學生專業(yè)課程與自主創(chuàng)業(yè)能力共同提高的目標。為此，教師應該做到以下幾點。

1.商務日語專業(yè)教師主要負責收集并調查日本的文化產業(yè)實例，應特別注意所收集的實例專業(yè)性不能過強，必須符合商務日語專業(yè)等非藝術類學生能夠工作的原則。

2.商務日語專業(yè)教師與學生創(chuàng)業(yè)課教師共同研究所收集的實例，將它與創(chuàng)業(yè)課程內容有機結合。并且研究如何指導學生在孵化器內進行實踐與創(chuàng)業(yè)活動。

3.向學生講述日本文化產業(yè)實例時，可以兩專業(yè)教師合作，采用日語授課形式。這樣既可以完成創(chuàng)業(yè)課教育內容，同時又可以提高學生的專業(yè)日語水平，一舉兩得。

黑龍江工業(yè)學院設有黑龍江工業(yè)學院大學生自主創(chuàng)業(yè)孵化器，孵化器以學生社團自主活動為主。在校學生可以在孵化器內將課堂所學內容以及自己由此產生的創(chuàng)意進行社會實習與實踐，從而有效促進高校課堂理論成果向產業(yè)化轉變。教師對學生社團活動起理論指導作用。

本論文主張：將以“實例論證”為研究手段，由商務日語專業(yè)教師收集、調查日本的文化產業(yè)實例，將收集到的實例與學生創(chuàng)業(yè)課程的教師共同研討，將它有效地融入學生的創(chuàng)業(yè)課程中，以這些實例啟發(fā)學生，使其產生屬于自己的、獨特的創(chuàng)意，在孵化器內實踐這些創(chuàng)意，將它成果化、產業(yè)化。

三、商務日語專業(yè)在文化產業(yè)領域創(chuàng)業(yè)的前景

以日本文化產業(yè)為實例，對商務日語專業(yè)等非藝術類學生進行文化產業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)教育，其前景及價值主要表現在以下兩個方面。

（一）能夠轉變商務日語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)思維，擴大商務日語專業(yè)學生的自主創(chuàng)業(yè)范圍

在文化產業(yè)方面，日本的成功值得中國借鑒與學習，因此在促進學生學習日語的同時，加強對于日本文化以及日本文化產業(yè)的學習，增設與之相對接的課程。通過借鑒日本文化產業(yè)的發(fā)展情況，以日本如何發(fā)展文化產業(yè)為實例，結合本國本土文化，啟發(fā)學生開動腦筋發(fā)展具有本國特色的文化產業(yè)。研究產業(yè)與本國文化的關系，加強對在文化產業(yè)領域自主創(chuàng)業(yè)的理解，轉變舊的創(chuàng)業(yè)思維，擴大自主創(chuàng)業(yè)范圍，提高就業(yè)率。

（二）能夠促進高校的創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的結合，完善高校的創(chuàng)業(yè)教育課程

當今我國各大高校都在創(chuàng)業(yè)領域的教育中加大了授課力度，非常重視學生將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論教學與學生的相關專業(yè)知識相結合，并且注重理論聯系實踐的教學。為了突出商務日語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)特色以及創(chuàng)業(yè)能力，商務日語專業(yè)課程的教師就更加應該積極地與創(chuàng)業(yè)課程教師進行溝通與交流，努力改變兩個專業(yè)各自為政、各自為教的現狀。本論文的另一價值就在于能夠促進專業(yè)課程與學生創(chuàng)業(yè)課程之間的結合，兩課程教師通過交流互相學習、不斷提高自身業(yè)務水平，從而達到完善高校的創(chuàng)業(yè)教育目的。

四、結論

文化體制改革不但為中國古老的民族文化注入了新的生命力，還將我國的民族文化推向了市場，推向了世界。但是中國的文化產業(yè)發(fā)展較晚，在國內生產總值中所占比重還很小，現階段的發(fā)展水平還不能滿足人們的需求，大學生更應抓住這一有利現狀，在文化創(chuàng)意產業(yè)領域，開動腦筋，積極創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)揚我國的民族文化。將大學生創(chuàng)業(yè)與文化產業(yè)相結合，有著豐富的理論基礎與現實基礎。因為如今的大學生群體本身就是文化產業(yè)的巨大消費市場，具有巨大的開發(fā)潛力。更重要的是：我們要讓大學生成為發(fā)展中國特色文化產業(yè)的主力軍，主導中國未來文化產業(yè)發(fā)展的方向。將大學生這一新生力量引入文化產業(yè)后，必將為中國的文化產業(yè)帶來蓬勃的生機。而大學生也將在文化產業(yè)這一新興產業(yè)領域找到適合自己的位置，在自己喜歡的位置上發(fā)揮更大的個人價值。

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