李振偉

【摘要】本文論述了“本真語文”的內(nèi)涵，提出初中語文教師在閱讀教學(xué)中要追求語文的“本”和“真”，要簡化教輔手段，優(yōu)化引導(dǎo)方法，強化訓(xùn)練方式，以提高課堂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】初中語文 本真語文 語文本質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0051-01

“本真語文”是特級教師陳金才在《陳金才：追求本真教育》中提出的理念。綜合近年來專家學(xué)者與一線教師的研究，“本真語文”的“本”是指將語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，而“真”是指真實的、真正以學(xué)生為主體的教學(xué)?！氨菊嬲Z文”著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容簡潔具體，教學(xué)過程簡單明了。下面筆者談?wù)勛尦踔姓Z文閱讀課堂回歸“本真”的策略。

一、簡化教輔手段，創(chuàng)設(shè)自然課堂環(huán)境

多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)之后，給教師帶來更為豐富的選擇。但課堂教學(xué)不能過分依賴輔助手段，一旦出現(xiàn)“多媒體依賴癥”，勢必造成課堂教學(xué)的喧賓奪主。簡化教輔手段，創(chuàng)設(shè)自然教學(xué)環(huán)境，能夠快速激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率。

《石榴》一課，教師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生說出關(guān)于描繪花草樹木的古詩詞名句，學(xué)生很快就聯(lián)想到“人面桃花相映紅”“草色遙看近卻無”等詩句；初讀感知環(huán)節(jié)，教師先范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，體會其主要意義，并發(fā)動學(xué)生朗讀課文，畫出描寫石榴的語句，體會作者情感表達(dá)；精讀賞析環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生找出課文精彩描寫，展開賞析活動，教師給出賞析方法（精彩語句+運用方法+表達(dá)效果+作者情感），學(xué)生根據(jù)教師給出的方法，順利完成相關(guān)賞析任務(wù)。

這節(jié)課，教師在整個教學(xué)過程中，沒有借助任何多媒體手段，而是緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開。課堂上有名句積累、朗讀訓(xùn)練、賞析學(xué)習(xí)、學(xué)法總結(jié)，教師引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)習(xí)高效，體現(xiàn)了“本真”語文課堂的基本特征。

二、優(yōu)化引導(dǎo)方法，追求課堂教學(xué)實效

好的語文課不是教師講出來的，也不是學(xué)生說出來的。教師的教學(xué)語言能不能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣？教師的引導(dǎo)方法能不能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維？教師的課堂評價方式能不能促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力？這些都需要教學(xué)實踐來驗證。教師應(yīng)優(yōu)化引導(dǎo)方法，追求課堂教學(xué)實效。

《蘇州園林》是一篇說明文，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并讓學(xué)生以導(dǎo)游身份展開介紹。學(xué)生拿到任務(wù)后，都積極行動起來。教師引導(dǎo)學(xué)生先理清文本，分幾個部分進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生先講給同桌聽，然后在小組內(nèi)展示。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，課堂展示正式開始。有學(xué)生說：“蘇州園林是我國園林的標(biāo)本，因為無論從哪個角度觀看，眼前總是一幅完美的圖畫……”教師對學(xué)生的介紹進(jìn)行點評，指出存在的問題，給出意見。

教師讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林，為學(xué)生提供展示機會。這節(jié)課同樣沒有多媒體輔助，也沒有掛圖展示，課堂教學(xué)卻有序展開，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、強化訓(xùn)練形式，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課堂應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生實踐。教師組織學(xué)生開展課堂演繹、討論、競賽、調(diào)查活動，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)機會。在組織這些活動時，教師要多指導(dǎo)，關(guān)注活動的實效性，對活動進(jìn)行多元評價，而不是只看活動氣氛。

《陋室銘》給人帶來諸多啟示，教師發(fā)動學(xué)生學(xué)寫座右銘，學(xué)生參與興致很高。很快，學(xué)生就寫完了。課堂展示時，學(xué)生紛紛拿出自己的作品，分享給大家。有學(xué)生讀道：“學(xué)不能厭，厭而無學(xué)。習(xí)不能驕，驕而無進(jìn)。寶劍鋒利需磨礪，梅花飄香歷苦寒。勤學(xué)需好問，成長靠磨難。逆境出人才，良藥苦口中。成功源于不懈，勝利歸于堅持。”教師引導(dǎo)學(xué)生對作品展開評價，學(xué)生紛紛發(fā)表看法，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

教師讓學(xué)生模仿課文寫座右銘，這個實踐活動具有較強吸引力。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)的是語文本色；鼓勵學(xué)生積極參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生基本語文素質(zhì)。

回歸語文本質(zhì)屬性，構(gòu)建“本真語文”課堂，這應(yīng)該成為我們語文教學(xué)的共識。教師應(yīng)當(dāng)將課文視為學(xué)會欣賞、閱讀、寫作的工具，利用這個工具扎實地培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（責(zé)編 秦越霞）